日本の高等学校学習指導要領(国語編)から見た敬語指導の変化 - 平成21年版と平成30年版の比較を中心に

A Study on the Education of Honorifics in the Japanese High School Curriculum Guidelines(Japanese Language Subject) : A Comparison of the 2009 and 2018 Editions

This paper aims to clarify the changes in the positioning, objectives, and content of honorifics education in the Japanese language curriculum of high schools by comparing the Course of Study issued in 2009 and 2018. In the 2009 guidelines it was mentioned within the domains of “speaking and listening,” “writing,” and “traditional language culture.” The objective at that time was to enable students, building on the junior high school stage, to use appropriate politeness expressions according to context and purpose, with emphasis placed on “the acquisition of knowledge and the development of the ability to make proper choices.” In contrast, the 2018 guidelines explicitly incorporated honorifics into multiple subjects such as “Contemporary Japanese” and “Language Expression,” thereby clarifying its positioning. The objective shifted toward fostering “practical communication competence,” specifically the ability to use honorifics appropriately depending on interlocutor and situation. In sum, while the 2009 guidelines positioned honorifics primarily as “a foundation of appropriate language use” with a focus on knowledge, the 2018 guidelines redefined it as “a competence for establishing social interaction,” marking a significant shift from formal understanding to the cultivation of practical communicative ability.

本稿は、平成21年告示と平成30年告示の高等学校学習指導要領(国語編)を比較し、国語科における敬語教育の位置づけ·目的·内容の変化を明らかにすることを目的とする。本稿の分析によると、平成21年版では｢話すこと·聞くこと｣｢書くこと｣｢伝統的な言語文化｣の領域で言及されていた。その目的は、中学校段階を踏まえ、場や目的に応じた適切な待遇表現を行えるようにすることであり、敬語は主に｢知識の習得と選択能力の育成｣に重点が置かれていた。一方、平成30年版では、敬語は｢現代の国語｣ ｢国語表現｣など複数の科目に明示的に組み込まれ、位置づけが明確化された。目的は、相手や場面に応じて敬語を適切に使い分ける｢実践的コミュニケーション能力｣の育成へと転換されている。 以上のように、平成21年版が敬語を｢適切な言葉遣いの基礎｣として知識中心に位置づけたのに対し、平成30年版は｢社会的相互作用を成立させる能力｣として再定義し、形式的理解から実践的運用力の育成へと大きく転換したことが確認できた。