학교 시민교육에 대한 고등학교 교사의 경험과 요구

Experiences and Needs of High School Teachers in School-Based Citizenship Education

본 연구는 고등학교 교사의 학교 시민교육에 대한 인식과 실천 경험을 심층적으로 탐색하는 데에 목적이 있다. 이를 위하여 학교 시민교육의 핵심적인 교과인 사회과와 도덕과 교사 4명과 타 교과 교사 5명을 대상으로 포커스 그룹 인터뷰(FGI)를 실시하였다. 연구 결과, 면담에 참여한 모든 고등학교 교사들은 학교 시민교육을 ‘사회 문제 해결, 공동의 의사결정, 시민적 참여와 실천의 기회’로 이해하고 있었다. 하지만 고등학교 교사의 교과 배경에 따라 강조하는 바에 차이가 있었는데, 사회과·도덕과 교사들은 학생들의 선택에 대한 책임, 타인에 대한 존중과 배려와 같은 가치를 특히 강조한 반면, 타 교과 교사들은 민주적인 수업 분위기 조성이나 교과 관련 시민적 기능이나 태도 함양을 강조하는 특성을 보였다. 공통적으로 교사들은 입시 위주의 교육 환경을 학교 시민교육 실천의 가장 큰 어려움으로 지적하였으며, 이로 인하여 학교 시민교육에 대한 학생들의 적극적인 참여를 유도하기 어렵다고 보았고, 그러한 어려움은 특히 타 교과 교사들에게 더욱 크게 작용하고 있었다. 이와 같은 현실적 제약에도 불구하고, 교사들은 학교 시민교육의 적극적 실천과 필요성에 깊이 공감하며, 학교 시민교육을 위한 교과 융합형 자료 개발, 학교 시민교육과 각 교과의 연계 방안 마련, 교사 전문성 지원이 필요하다고 보았다. 이러한 연구 결과는 고등학교 맥락에서 교사들이 학교 시민교육을 어떻게 인식하고 실천하고 있는지 구체적으로 드러내고 있으며, 향후 학교 시민교육의 정책 수립 및 교육적 지원 방안 모색에 유의미한 시사점을 제공한다.

This study investigated high school teachers’ perceptions and practices related to school-based citizenship education. To gain an in-depth understanding, focus group interviews (FGIs) were conducted with four teachers from core citizenship subjects (Social Studies and Ethics) and five teachers from other subjects. The findings indicate that participating teachers collectively understood citizenship education as an opportunity for social problem-solving, collaborative decision-making, and civic participation. However, their emphasis varied by subject. Social Studies and Ethics teachers highlighted the importance of cultivating values such as responsibility and respect, whereas teachers from other subjects tended to focus on creating a democratic classroom environment and indirectly fostering subject-related civic skills. A major challenge identified by all teachers was the entrance exam-oriented educational environment, which was perceived as hindering active student engagement, a difficulty particularly pronounced for teachers of non-core subjects. Despite these constraints, teachers consistently recognized the importance of citizenship education. They stressed the need for developing cross-curricular materials, establishing clear strategies to integrate citizenship education with specific subjects, and providing professional support for teachers. Overall, this study offers nuanced insights into how high school teachers perceive and implement citizenship education. These findings provide valuable implications for policy development and teacher support within the Korean educational context.