청소년의 초기 부적응 도식과 학교 부적응 간의 관계에서 자기조절과 메타인지의 순차적 매개효과

Sequential Mediating Effects of Self-Regulation and Metacognition in the Relationship between Early Maladaptive Schema and School Maladjustment of Adolescents

본 연구는 청소년의 초기 부적응 도식과 학교 부적응 간의 관계에서 자기조절과 메타인지의 순차적 매개효과를 살펴보고자 수행되었다. 이를 위해 경상남도 S군에 소재하는 중·고등학교에 재학 중인 447명의 학생을 대상으로 설문을 실시하여 최종 443명의 자료를 분석하였다. 연구 도구는 초기 부적응 도식, 자기조절, 메타인지, 학교 부적응 척도이다. 연구 결과, 초기 부적응 도식은 청소년의 학교 부적응에 영향을 주는 요인으로 확인되었고, 자기조절과 메타인지의 순차적 매개효과도 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 자기조절에 따른 메타인지가 청소년들의 학교생활 부적응을 경감 할 수 있을 것으로 확인되었다. 결과를 바탕으로 학교 부적응 감소를 위한 자기조절과 메타인지 향상 방안과 시사점, 향후 과제와 한계점 등이 논의되었다.

The purpose of this study was to verify correlation between early maladaptive schema, self-regulation, metacognition, and school maladjustment and to investigate the sequential mediating effects of self-regulation and metacognition in the relationship between early maladaptive schema and school maladjustment of adolescents. For this, a questionnaire survey was conducted on 447 students enrolled in middle and high schools located in S-gun, Gyeongsangnam-do, South Korea. All the major four variables had significant correlations. The correlation between early maladaptive schema and school maladjustment was positively correlated but self-regulation and metacognition showed negatively correlation with school maladjustment. In addition, the sequential mediating effects of self-regulation and metacognition in the relationship between early maladaptive schema and school maladjustment of adolescents were identified as significant. From the results of the study it is confirmed that self-regulation and metacognition are important variables to correct school maladjustment of adolescents. Based on these results, implication on the development of programs that enhance self-regulation and metacognition in adolescents, limitations of the study and tasks for the future were proposed.