영유아교사의 교수효능감과 자기성찰지능이 놀이지원역량에 미치는 영향

The Effects of Early Childhood Teacher’s Teaching Efficacy and Intrapersonal Intelligence on Play Support Competency

본 연구의 주된 목적은 영유아교사의 교수효능감과 자기성찰지능이 놀이지원역량에 미치는 영향을 탐구하는 것이다. 이를 위해 본 연구는 유치원과 어린이집에 근무하는 영유아교사 380명을 대상으로 교수효능감, 자기성찰지능, 놀이지원역량에 대한 자료를 수집하여 진행하였다. 본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다. 첫째, 교수효능감, 자기성찰지능, 놀이지원역량은 서로 유의한 정적 상관관계가 있었다. 그리고 연구변인의 모든 하위요인들 간에 서로 유의한 정적 상관관계가 있었다. 둘째, 영유아교사의 교수효능감과 자기성찰지능은 놀이지원역량에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 교사의 교수효능감과 자기성찰지능은 놀이지원역량의 인지적 역량, 정의적 역량, 실천적 역량에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 영유아교사의 놀이지원역량을 높이기 위해 교사의 교수효능감 증진과 자기성찰기회를 제공하는 것이 중요하다는 것을 시사한다. 즉 영유아교사에게 교사로서의 역량을 개발할 수 있는 시간과 기회, 경험을 제공하는 것과 교사교육 프로그램이나 지원 정책이 마련될 필요가 있음을 본 연구는 시사한다.

The purpose of this study was to explore the effects of early childhood teachers’ teaching efficacy and intrapersonal intelligence on play support competency. To do this study, 380 early childhood teachers were asked by several questionnaire such as teaching efficacy, intrapersonal intelligence, and play support competency. Data were analyzed using SPSS 23.0 and the results are as follows. First, there were statistically significant positive correlations among teaching efficacy, intrapersonal intelligence, and play support competency. Second, both teaching efficacy and intrapersonal intelligence were found to have significant effects on play support competency. Furthermore, the variables significantly influenced all three sub-factors of play support competency: cognitive, affective, and practical competency. The findings suggest that teaching efficacy and intrapersonal intelligence are important to early childhood teachers’ play support competency. Thus, fostering teaching efficacy and providing opportunities for self-reflection are essential for strengthening early childhood teachers’ competencies in supporting play.