핵심역량 진단도구 고도화 연구 - S 대학 사례를 중심으로

Development and Revalidation of Core Competency Assessment Instrument for Research-Focused Universities

본 연구는 연구중심대학의 교육 환경과 학습 맥락을 반영한 대학생 핵심역량 진단도구를 고도화하기 위하여 수행되었다. 이를 위하여 학부생 초점집단면담(FGI)과 교수 타당성 조사를 통해 1차 개선안을 도출한 후, 전문가 델파이 조사를 통한 내용타당도를 분석하였다. 이에 대한 학생 예비조사를 수행하여 신뢰도 및 구인타당도를 확인한 뒤 문항과 구조를 개선하였다. 연구 결과, 핵심역량은 지식탐구, 자기관리, 종합적 사고, 창의융합, 소통협력, 세계시민의 6개 영역으로 유지되었으며, 하위요소와 문항을 수정·보완하여 총 77문항으로 재구성되었다. 요인분석 결과 각 하위요소가 이론적 구조에 부합하였고, 신뢰도 계수도 높은 내적 일관성을 보였다. 본 연구결과는 교수 및 학부생의 참여를 통해 핵심역량 진단도구의 타당성을 재검증하고 구조적 완성도를 높였다는 점에서 학문적 의의를 지닌다. 또한 대학의 특성을 반영한 진단도구의 고도화 과정을 체계적으로 제시함으로써 역량 진단 고도화를 위한 방법론적 근거를 제시하였다. 아울러 개선된 진단도구는 학부생의 핵심역량 수준을 진단하여 맞춤형 교육지원 체계 구축과 역량기반 교육정책 수립의 근거로 활용될 수 있으며, 고등교육의 데이터 기반 교육 환류체제 구축과 역량 평가의 질적 향상에 기여할 것으로 기대된다.

This study was conducted to advance the development of a core competency assessment tool for university students that reflects the educational environment and learning context of research-oriented universities. To this end, an initial revision was derived through undergraduate focus group interviews (FGI) and faculty validity assessments, followed by a Delphi survey with experts to analyze content validity. A pilot test was then conducted with students to verify reliability and construct validity, leading to further refinement of the items and structure. As a result, the six domains of core competencies—knowledge exploration, self-management, integrative thinking, creative convergence, communication and collaboration, and global citizenship—were maintained. The subcomponents and items were revised and supplemented, resulting in a total of 77 items. Factor analysis confirmed that each subcomponent aligned with the theoretical structure, and reliability coefficients indicated high internal consistency. The findings of this study hold academic significance in that the validity of the core competency assessment tool was reverified and its structural completeness enhanced through the participation of both faculty and undergraduate students. Furthermore, by systematically presenting the process of advancing a diagnostic tool that reflects the characteristics of included universities, this study provides a methodological foundation for the enhancement of competency assessment. The improved tool can be used to assess the level of core competencies among undergraduates, serving as a basis for establishing tailored educational support systems and competency-based educational policies. It is also expected to contribute to the development of more advanced data-driven educational feedback systems and to the qualitative improvement of competency assessment in higher education.