상담학과 학부생들의 성찰일지 분석: 과학적 상담론 교과를 중심으로

An Analysis of the Reflective Journals of Undergraduate Students in the Counseling Department: With a Focus on the Course of Scientific Counseling Theories

본 연구의 목적은 상담자의 전문성 발달을 탐구하는 과정에서 과학자-실무자 모델의 교육적·철학적 의미를 재해석하고, 이를 상담학과 학부 교육 현장에서 어떻게 구현할 수 있는지를 탐색하는 데 있다. 연구대상은 경남 소재 I대학교 상담심리치료학과의 ‘과학적 상담론’ 교과에 참여한 학부생 23명으로, 이들이 작성한 성찰일지를 주요 분석 자료로 활용하였다. 자료 분석에는 Giorgi(1985)의 현상학적 분석 절차를 적용하여 의미 단위 도출과 범주화를 진행하였다. 분석 결과, 학부생들의 성찰은 상담과 과학을 새롭게 이해하며 전문적 정체성을 형성해 가는 내적 변화를 보여주었다. 그 경험은 ① 상담의 의미 탐색, ② 전문성에 대한 자각, ③ 과학적 관점의 확장, ④ 과학적 상담자로의 체화의 네 범주로 도출되었다. 성찰일지는 학생들이 수업 과정에서 경험한 생각과 감정을 언어화하고, 다시 머물러 되새김질하는 과정을 통해 이러한 변화를 드러내는 탐색의 창으로 기능하였다. 이러한 결과는 학부 단계의 상담학 교육이 단순한 지식 전달을 넘어, 과학적 태도와 전문직 정체성을 형성하는 장이 될 수 있음을 시사한다. 나아가 본 연구는 과학자-실무자 모델을 객관주의적 과학의 틀을 넘어, 인간 경험의 의미에 다가서는 탐구적 과학으로 이해해야 함을 제시한다.

This study aims to reinterpret the educational and philosophical meanings of the scientist-practitioner model in investigating the professional development of counselors and explore how they can be materialized on-site in the undergraduate education of the counseling department. The subjects comprised of 23 undergraduate students who took the course Scientific Counseling Theories provided by the Department of Counseling Psychology & Psychotherapy at I University in Gyeongnam. The study used their reflective journals as its main analysis material. The researcher applied the phenomenological analysis procedure by Giorgi (1985) to data analysis, putting data through semantic unit identification and categorization. According to the analysis results, the reflection notes of undergraduate students showed their internal changes as they renewed their understanding of counseling and science while also developing a professional identity. Their experiences were divided into four categories: ① investigating the meanings of counseling, ② having self-awareness for professionalism, ③ expanding a scientific perspective, and ④ undergoing embodiment as a scientific counselor. The reflective journals of the students functioned as a window of inquiry to show their changes as they expressed the ideas and emotions they experienced throughout the lesson process in words and ruminated on them during their prolonged stay. These findings suggest that counseling education at the undergraduate level can provide a venue where students can develop a scientific attitude and professional identity beyond mere knowledge delivery. Furthermore, the study proposes that the scientist-practitioner model should be understood as an inquiring science to approach the meanings of human experiences beyond the framework of objective science.