영어트랙 유학생의 한국어 어휘학습 전략 분석

Analysis of Vocabulary Learning Strategies Among English-Track International Students

이 연구는 영어트랙 유학생의 어휘학습 전략 사용 양상을 파악하고 한국어 수업에서 어휘학습 방향을 모색하는 것에 목적을 두었다. 영어트랙 유학생은 어휘습득을 외부생활에서 대화와 같은 직접적인 말하기를 통해 구축해 나가고 있음을 알 수 있었다. 따라서 어휘학습을 읽기, 쓰기보다 말하기･듣기 수업과 연계하여 심화하기를 원하고 어휘학습 전략도 구어를 통한 사회적 의사소통 전략 위주로 선호하였다. 의미 해결 전략으로 사전과 문맥 이용 전략, 사회적 협력 전략을 주로 사용하고 어휘의 형태를 이용하는 전략 사용은 낮았다. 기억강화 전략으로는 필기, 대화에 사용하는 전략에 한정되어 있어서 다양한 전략으로 복습을 위한 노력이 필요함을 알 수 있었다. 어휘량 증가를 위해 독서나 작문, 문법적 지식보다 대화나 매체 등 구어를 이용하여 축적하는 전략을 선호하고 범주별로 어휘를 확장하는 방법을 선호하였다.

The purpose of this study was to understand the use of vocabulary learning strategies of English track international students through surveys and in-depth interviews, and to find directions for vocabulary learning in Korean classes. It was observed that English track international students build their vocabulary by engaging in real-life conversations outside the classroom. Therefore, they preferred to deepen their vocabulary learning through speaking and listening classes rather than reading and writing, and favored social communication activities that involve interaction with peers. Dictionary and contextual use strategies, and social cooperation strategies are often used as meaning-determination strategies, but the use of vocabulary forms was low. Memory reinforcement strategies were limited to note-taking and using vocabulary in conversations, which indicates the need for a wider range of review efforts. In order to increase the vocabulary, they preferred a strategy using dialogue or media rather than reading or writing, and a strategy to expand vocabulary related to each category. High achieving group in Korean demonstrated greater self-directedness in vocabulary learning. They emphasized the importance of reviewing vocabulary after learning and applying it in real situations, highlighting the need for learning that goes beyond simple memorization to the ability to use words appropriately in context. They also employed a variety of strategies, eventually discovering their own preferred metacognitive approaches.