초등학교 기초학력전담교사의 기초 수리력 지도에 대한 인식 및 지도 실태

Perceptions and Practices of Teachers Dedicated to Basic Academic Skills in Teaching Foundational Numeracy in Elementary Schools

최근 국가 차원에서 학생들의 기초학력을 보장해야 한다는 중요성이 강조됨에 따라, 교사들의 기초학력 지도 역량 및 지도 실태에 관한 다양한 연구가 수행되었다. 그러나 주로 기초학력 지도 전반에 대한 인식 및 운영 현황을 살펴본 연구가 많으며, 교사의 기초 수리력 지도에 대해 집중적으로 조사한 연구는 드물다. 이에 본 연구는 초등학교에서 기초학력 지도 및 지원을 담당하는 기초학력전담교사 152명을 대상으로 그들의 기초 수리력 지도에 대한 인식 및 지도 실태를 조사하였다. 그 결과, 교사들은 스스로 기초 수리력 지도 역량 중 ‘기초 수리력 지원대상 학생의 이해 역량’을 가장 긍정적으로 평가하였고, 기초 수리력 지도의 내실화를 위해 양질의 교수⋅학습 자료 및 진단 도구의 보급, 기초 수리력 지도를 위한 전담교사의 확충 등이 필요하다고 응답하였다. 그 외 구체적인 연구 결과를 토대로 기초 수리력 지도 실태의 개선 및 초등학교 교사들의 기초 수리력 지도 역량의 신장에 관한 시사점을 논의하였다.

With the growing emphasis on guaranteeing students’ basic academic skills at the national level, various studies have investigated teachers’ competence and practices in supporting basic academic achievement. However, most prior research has focused broadly on perceptions and overall practices related to basic academic support, with relatively few studies examining teachers’ instruction of foundational numeracy in depth. This study surveyed 152 elementary school teachers dedicated to basic academic support, focusing on their perceptions and practices in teaching foundational numeracy. The findings revealed that teachers rated their competence in understanding students most positively among the domains of foundational numeracy instruction. In addition, they emphasized the need for high-quality teaching and learning resources, diagnostic tools, and an expansion of teachers dedicated to basic academic support to enhance the effectiveness of numeracy instruction. Based on these findings, the study discusses implications for improving the current state of foundational numeracy instruction and for strengthening elementary school teachers’ competence in this area.