플립러닝 기반 PBL 학습 경험과 성과에 대한 질적 연구

A Qualitative Study on the Learning Experiences and outcomes of PBL based on Flipped Learning

본 연구는 대학생들이 플립러닝 기반 PBL 수업의 학습 경험과 학습 성과를 어떻게 지각하는지를 분석하고, 후속 연구에 대한 시사점을 제공하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2025년부터 5월∼6월까지 충남의 C대학교에 재학 중인 대학생 24명을 대상으로 연구자가 개별 면접을 실시한 후 면접 내용을 현상학적 방법으로분석하였다. 이들은 모두 학기 중 플립러닝 기반 PBL 수업을 경험한 학생들이었다. 본 연구에서는 에듀테크기반의 협업과 자기주도학습 활동을 강조한 Flipped Stage PBL Model을 개발하여 수업에 적용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생들은 플립러닝 기반 PBL 수업에서의 학습 경험으로 문제 분석 및 해결, 소통과 협업, 디지털 학습, 자기주도학습을 제시하였다(4개 상위 범주, 12개 하위 범주). 둘째, 대학생들은플립러닝 기반 PBL 수업의 학습 성과로 긍정적 자아성찰, 교과 진로역량, 디지털 기반 문제해결능력, 실천적자기주도성, 공존하는 협업역량을 제시하였다(5개 상위 범주, 15개 하위 범주). 본 연구는 플립러닝 기반PBL 수업의 학습 경험과 성과를 도출하여 교수학습 실제에 대한 시사점을 제시하였다는 데 의의가 있다. 본 연구의 결과는 에듀테크 기반 자기주도학습과 학습자 중심 참여 활동을 강조하는 대학 수업의 설계와 운영을 위한 기초자료로 활용할 수 있을 것으로 기대된다.

This study aims to examine how college students perceive the learning experiences and learning outcomes of PBL based on flipped learning classes and to provide implications for subsequent research. Between May and June 2025, in-depth individual interviews were conducted with 24 college students enrolled at C University in Chungnam. The interview data were analyzed through a phenomenological approach. All of these students experienced PBL based on flipped learning during the semester. In this study, the flipped stage PBl model emphasized collaboration based on and self-directed learning activities was developed and applied to the class. The findings are as follows. First, students identified problem analysis and resolution, communication and collaboration, digital learning, self-directed learning and reflection as central aspects of their PBL based on flipped learning experiences(4 overarching categories, 12 subcategories). Second, students recognized positive self-reflection, subject career competence, digitalbased problem solving ability, practical self-direction, coexisting collaboration competence as key educational coucomes(5 overarching categories, 15 subcategories). This study contributes to the teaching and learning field by deriving the learning experiences and outcomes of PBL based on flipped learning classes. The resesults are expected to inform the design and implementation of college curricula for self-directed learning based edutech and learner activities and serve as a reference for policy development.