동영상을 이용한 자기관찰 및 자기 교정전략 중재가 경계선 지적장애 아동의 작업기반 글씨쓰기에 미치는 영향

Effects of Video-Based Self-Monitoring and Self-Correction Strategy Intervention on Occupation-Based Writing in Children With Borderline Intellectual Disability

목적: 본 연구는 경계선 지적 장애 아동을 대상으로 동영 상을 이용한 자기관찰 및 자기 교정전략 중재가 아동의 작 업기반 글씨쓰기에 미치는 영향에 대해 알아보고자 한다. 방법: 기초선 기간에는 상지 움직임이 포함된 감각통합치료를 실시하였다. 중재 기간에는 작업기반 글씨쓰기와 동영상 자기관찰 및 자기 교정전략 중재를 실시하였으며 총 중재기간은 16주간 1회당 55분씩, 주 1회 실시하였다. 회기별 평가는 한글 자모 쓰기 검사를 실시하였고, 중재 전후 평가는 Grooved Pegboard Test (GPT), Jebsen Talyor Hand Function Test (JTHFT), 한국판 시지각 발달검사 Korean- Development Test of Visual Perception - 3 (K-DTVP-3), Self- Efficacy Scale (SES)를 사용하였다. 결과: 중재 전⋅후 평가에서는 모든 대상자가 GPT, JTHFT, COPM, SES에서 향상을 보였으며 K-DTVP-3 에서는 운동- 축소 시지각 지수 항목에서 공통적인 증진을 보였다. 회기 별 측정 결과 한글 자모 쓰기 검사의 총 점수는 대상자 A가 0.5점 감소를 보였다. 대상자 B는 0.1점 향상을 보였다. 대 상자 C는 17.5점으로 4점 향상을 나타냈다. 결론: 동영상을 이용한 자기관찰 및 자기 교정전략 중재가 경계선 지적 장애 아동의 작업기반 글씨쓰기 향상에 효 과가 있다는 것을 확인함과 동시에 본 연구를 토대로 하여 앞으로 경계선 아동을 대상으로 한 다양한 연구를 기대할 수 있을 것이다.

This study aims to investigate the effects of Video-Based Self-Monitoring and Self-Correction Strategy Intervention on the occupation-based handwriting performance of children with borderline intellectual disability. During the baseline period, sensory integration therapy that included upper limb movement was provided. During the intervention period, occupation-based handwriting practice, video self-observation, and self-correction strategies were implemented. The full intervention lasted 16 weeks, with one 55-minute session per week. Session-by-session assessments used the Korean alphabet writing test, while pre- and post-intervention evaluations used the Grooved Pegboard Test (GPT), Jebsen-Taylor Hand Function Test (JTHFT), Korean Developmental Test of Visual Perception-3 (K-DTVP-3), and the Self-Efficacy Scale (SES). Pre- and post-intervention results showed improvement in GPT, JTHFT, COPM, and SES scores for all participants, with common gains in the motor-reduced visual perception index of the K-DTVP-3.Session-based measurements indicated that the total Hangul writing score decreased by 0.5 points for participant A, increased by 0.1 points for participant B, and increased from 4 points to 17.5 points for participant C. These findings indicate that video-based self-observation and self-correction strategies may enhance occupation-based handwriting in children with borderline intellectual disability. This study supports the potential for broader application of similar interventions in future research involving borderline intellectual disability.