영유아교육기관 원장의 유보이음교육 경험과 인식

Early Childhood Education Directors’ Experiences and Perceptions on Early Childhood Education and Care (ECEC) Bridging Education

목적 본 연구의 목적은 경기도 소재 영유아교육기관 원장을 대상으로 유보이음교육에 대한 경험과 인식을 탐색함으로, 유보이음교육의 방향과 프로그램 개발을 위한 제언을 제공하고자 함이다. 방법 포커스그룹 인터뷰(Focus Group Interview, FGI)를 실시하여 영유아교육기관 원장들의 유보이음교육 경험 및 인식을 질적으로 분석하였다. 결과 연구참여자들은 유보이음교육의 개념 이해에 대해 혼란을 경험하기도 하였고, 유보이음교육을 연령 및 기관의 전이, 그리고 학습 준비도가 아닌 학교 준비도라고 이해하였다. 교육기관에서 실천한 이음교육 내용은 형님 반 방문과 다음에 입소하게 될 기관 미리 경험하기와 지역사회 연계 프로그램 참여 등이었고, 초점을 기본생활습관 형성 및 사회정서 발달에 두었다. 이음교육은 유아의 수월한 적응과 정서적 안정감 그리고 원아모집에 도움이 되는 효과가 있었다. 유보이음교육을 위한 바람으로는 원장과 교사의 유보이음교육에 대한 바른 인식 형성, 연계를 위한 기관 간 협력체제 마련, 정책적 지원 등이었다. 결론 본 연구는 유보이음교육의 실행 초기에 원장들의 실천 경험 및 바람 분석을 통해 유보이음교육의 현주소를 확인하였고, 연구결과를 토대로 효율적인 유보이음교육을 위한 제언을 하였다.

Objectives The purpose of this study is to explore the experiences and perceptions of directors at early childhood education institutions in Gyeonggi Province regarding the Early Childhood Bridging Education, thereby providing recommendations for its direction and program development. Methods Focus Group Interviews (FGIs) were conducted to collect qualitative data, and the data were analyzed to examine the directors’ perceptions of transition educationin early childhood settings. Results The participants experienced conceptual confusion regarding early childhood education and care bridging education and perceived it as a transition across ages and institutions, and school readiness rather than learning readinesspreparedness. Bridging education implemented in educational institutions included advance experiences of the older children’s class and of the institution the children would enter next, as well as participation in community-linked programs, with a focus on forming basic daily habits and developing social-emotional skills. These efforts were found to be effective in facilitating children’s smoother adaptation and emotional stability, and supporting new enrollment. The participants’ aspirations for improving bridging education included fostering accurate awareness among directors and teachers, establishing collaborative systems for community connection, and providing policysupport. Conclusions This study examined the current status of Early Childhood Education and Care (ECEC) Bridging Education in its early implementation phase by analyzing early childhood education directors' practical experiences and wish. Based on the findings, it offers recommendations for more efficient ECEC Bridging Education.