디지털 경험 기반 탐색 학습이 예비 교사의 디지털 역량에 미치는 영향

The Effects of Digital Experience-Based Exploratory Learning on Pre-service Early Childhood Teachers’ Digital Competence

목적 본 연구는 디지털을 활용한 경험 기반 탐색 학습을 수업 경험이 예비 교사의 디지털 역량에 미치는 영향을 분석하는 데 목적이 있다. 방법 이를 위해 서울 소재 S대학교 유아교육학과에서 디지털 교육 과목을 수강한 1학년 34명을 연구 대상으로 하였다. 디지털을 활용한 경험 기반 학습 효과를 확인하기 위해 디지털 놀이 지원, 디지털 콘텐츠 제작 및 플랫폼 활용에 대한 사전과 사후 검사를 실시 하였으며,대응 표본t검증과 학생 성찰지를 질적 분석하였다. 결과 연구 결과 첫째, 디지털 경험 기반 탐색 학습은 예비 교사의 디지털 놀이 지원에 유의미한 변화를 보였다. 디지털 놀이 지원의 하위 범주별로는 디지털 놀이 이해, 디지털 놀이 운영, 디지털 놀이 관찰, 디지털 놀이 반응 소통의 순으로 역량이 향상되었다. 둘째, 디지털 경험 기반 탐색 학습은 예비 교사의 디지털 콘텐츠 제작 및 플랫폼 활용역량에도 유의미한 변화를 보였다. 디지털 콘텐츠 제작 및 플랫폼 활용 역량의 하위범주별로 디지털 콘텐츠 제작, 디지털 도구 이해, 디지털 플랫폼 활용의 순으로 역량이 향상되었다. 셋째, 예비 교사들은 직접 탐색하고 실습하는 경험을 통해 디지털 교육에 대한 긍정적인 인식의 전환을 경험하였으며, 디지털 매체를 활용해 영유아를 지원하려는 실천 의지와 교수 행동의 변화를 보였다. 결론 본 연구의 결과는 예비 교사 양성 과정에서 경험 기반의 탐색 활동이 디지털 교수 역량을 체계적으로 반영하기 위한 기초 자료로 활용될 수 있을 것으로 기대한다.

Objectives The purpose of this study is to analyze the effects of instructional experiences based on experience-based exploratory learning using digital tools on the digital competence of pre-service early childhood teachers in the context of digital education. Methods The participants were 34 first-year pre-service early childhood teachers enrolled in the Department of Early Childhood Education at S University in Seoul who were taking a digital education course. To examine the effects of experience-based learning using digital tools, pre- and post-tests were conducted on digital play support, digital content creation, and digital platform utilization, and the data were analyzed using paired-sample t-tests and qualitative analysis of students’ reflective journals. Results The results of the study are as follows. First, experience-based exploratory learning using digital tools led to significant changes in pre-service early childhood teachers’ digital play support competence. Among the subcategories of digital play support, competence improved in the following order: understanding of digital play, operation of digital play, observation of digital play, and responsive communication during digital play. Second, experience-based exploratory learning using digital tools also resulted in significant changes in pre-service early childhood teachers’ digital competence related to digital content creation and digital platform utilization. Among the subcategories, competence improved in the following order: digital content creation, understanding of digital tools, and utilization of digital platforms. Third, pre-service early childhood teachers experienced a positive shift in their perceptions of digital education through direct exploration and hands-on practice, and they demonstrated changes in instructional behaviors and a willingness to support young children through digital playsupport usingdigital media. Conclusions The findings of this study are expected to serve as foundational data for systematically integrating experience-based exploratory activities into pre-service teachereducation programs to strengthen digital teaching competence.