학령기 특수교육대상자 대상 에듀테크 기반 중재 연구 동향 분석

A Trend Analysis of EdTech-Based Intervention Studies for School-Aged Students in Special Education

이 연구는 국내 특수교육 현장에서 이루어진 에듀테크 기반 중재 연구의 동향을 분석하여 향후 연구 및 현장 적용을 위한 기초자료를 제공하고자 수행되었다. 이를 위해 2015년부터 2025년 5월까지 국내 학술지에 게재된 총 41편의 중재 연구를 선정하여 연구 기본 정보(출판 현황, 연구 설계), 연구 대상 특성(학교급, 장애유형), 중재 실행 방법, 중재 특성(에듀테크 콘텐츠 유형, 에듀테크 도구, 콘텐츠 제작 유형, 중재 영역)을 분석 기준으로 설정하여 분석을 수행하였다. 분석 결과, 연구는 2022년을 기점으로 에듀테크를 적용한 중재 연구가 증가하였으며, 중재는 일반학교 특수학급 교실에서 교사에 의해 진행된 경우가 가장 많았다. 또한, 4주 이하의 기간 동안 10~19회의 중재 횟수로, 각 차시당 31-40분 동안 이루어진 중재가 가장 많았다. 에듀테크 콘텐츠 유형은 실감형-VR, 실감형-AR, 코딩, 맞춤형-AI 순으로 나타났고, 에듀테크 도구는 태블릿, PC 등 비몰입형 스마트기기가 가장 많이 활용되었고, 몰입형 HMD가 그 뒤를 이었다. 콘텐츠 제작 유형은 특수교사가 에듀테크 콘텐츠를 개발 및 수정하는 것 보다 기존에 개발된 콘텐츠를 활용하는 경우가 다수를 차지했고, 중재 영역은 사회성 및 정서·행동 영역이 가장 빈번히 관찰되었다. 이 연구는 국내 특수교육 현장에서 에듀테크 중재의 실제적인 경향을 종합적으로 제시함으로써, 향후 다양한 대상과 영역에서의 에듀테크 중재 설계 및 실천 연구의 방향성을 제안한다.

This study analyzed trends in EdTech-based intervention research in South Korean special education to inform future research and practice. 41 studies published in domestic academic journals between 2015 and May 2025 were examined across four dimensions: (1) research information (publication year, research design), (2) participant characteristics (school level, disability type), (3) implementation (location, implementer, duration), and (4) intervention features (content type, tools, development approach, and intervention domain). Results indicated an increase in EdTech-based intervention studies since 2022. Most interventions were conducted by teachers in special education classrooms within general schools. Typically, interventions included 10 to 19 sessions, over four weeks, with each session lasting 31 to 40 minutes. In terms of EdTech content types, VR content was used most frequently, followed by AR, coding, and AI. As for EdTech tools, non-immersive devices such as tablets were the most frequently used, followed by immersive devices such as head-mounted displays (HMDs). Regarding development approach, most studies utilized pre-developed content rather than teacher-developed or modified. The most frequently targeted domains were social skills and emotional or behavioral areas. This study offers practical guidance by presenting the current landscape of EdTech interventions in special education.