디지털 리터러시 기반 교육시스템의 만족도와 교육성과에 미치는 영향 연구

A Study on the Effects of a Digital Literacy–Based Educational System on Learning Satisfaction and Educational Performance

본 연구는 중등 교육 현장에서 운영되는 디지털 리터러시 교육시스템이 학습 만족도를 매개로 교육성과에 미치는 영향을 검증하는 것을 목적으로 한다. 디지털 전환이 가속화되는 교육 환경에서 디지털 리터러시 교육의 효과를 체계적으로 분석할 필요성이 제기되고 있다. 이러한 교육성과는 교육시스템의 구성과 운영 방식에 따라 달라질 수 있다. 이에 본 연구는 디지털 리터러시 교육시스템을 교육목표, 교육내용, 교육방법, 교육유형성, 교육반응형의 다섯 가지 차원으로 구성하고, 이들이 학습 만족도와 교육성과에 미치는 영향을 구조방정식 모형을 통해 분석하였다. 디지털 리터러시 교육 경험이 있는 중·고등학생을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 SmartPLS 4.0을 활용하여 분석하였다. 연구 결과, 교육목표, 교육내용, 교육방법 및 교육유형성은 학습 만족도에 유의한 정(+)의 영향을 미친 반면, 교육반응형은 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 또한 학습 만족도는 교육성과에 강한 정(+)의 영향을 미쳐, 디지털 리터러시 교육시스템과 교육성과 간의 핵심 매개 변수로 확인되었다. 본 연구는 디지털 리터러시 교육의 성과가 교육 제공 여부 자체보다는 교육시스템의 구조적 완성도에 의해 좌우됨을 시사하며, 중등 교육 현장에서 성과 중심의 디지털 리터러시 교육과정 설계를 위한 실증적 기초 자료를 제공한다.

This study aims to examine the effects of a digital literacy educational system implemented in secondary education settings on educational performance, with learning satisfaction serving as a mediating variable. As digital transformation accelerates in educational environments, there is a growing need to systematically analyze the effectiveness of digital literacy education, as educational performance may vary depending on the structure and operational design of educational systems. Accordingly, this study conceptualized the digital literacy educational system into five dimensions—educational objectives, educational content, educational methods, educational typology, and educational responsiveness—and analyzed their effects on learning satisfaction and educational performance using a structural equation modeling approach. A survey was conducted among middle and high school students who had experience with digital literacy education, and the collected data were analyzed using SmartPLS 4.0. The results revealed that educational objectives, educational content, educational methods, and educational typology had statistically significant positive effects on learning satisfaction, whereas educational responsiveness did not show a significant effect. In addition, learning satisfaction was found to have a strong positive effect on educational performance, confirming its role as a key mediating variable between the digital literacy educational system and educational performance. These findings suggest that the effectiveness of digital literacy education is determined not merely by the provision of educational programs but by the structural completeness of the educational system. This study provides empirical evidence to support the design of performance-oriented digital literacy curricula in secondary education contexts and offers practical implications for improving digital literacy education in schools.