불확실성 시대 평생학습 패러다임 전환: 목적론적 시스템 이론(PS)과 라이프커리어디자인(LCD) 통합 프레임워크

Paradigm Shift in Lifelong Learning in an Age of Uncertainty: An Integrated Framework of Purposeful Systems (PS) Theory and Life-Career Design (LCD)

본 연구는 불확실성과 복잡성이 상시화된 21세기 사회에서 평생학습 패러다임이 ‘목표 달성 중심’에서 ‘목적 창출과 이상 추구 중심’으로 전환되어야 함을 이론적으로 논증하고, 이를 위해 Ackoff의 목적론적 시스템(purposeful systems, PS) 이론과 라이프커리어디자인(Life-Career Design, LCD)을 통합한 개념적 프레임워크를 제안한다. 본 연구는 경험적 검증을 목적으로 하지 않는 이론적·개념적 분석 연구로서, (1) 불확실성 시대를 목적론적 시스템 시대로 규정할 수 있는 이론적 근거와 그에 따른 학습자상을 도출하고, (2) PS의 규범적·존재론적 구조와 LCD의 실천 메커니즘 간 대응 관계를 분석하여 통합 가능성을 논증하였다. 분석 결과, PS는 학습의 ‘왜(Why)’와 ‘무엇(What)’을 정렬하는 방향성의 근거를 제공하고, LCD는 이를 삶과 진로 맥락에서 ‘어떻게(How)’ 실행·검증·갱신할 것인지에 대한 절차적 메커니즘을 제공함으로써 상호 보완적으로 결합될 수 있음을 확인하였다. 이에 본 연구는 ‘존재(Being)–설계(Designing)–행동(Doing)’의 3층 구조로 구성된 PS–LCD 통합 프레임워크를 제안하고, 목적론적 학습자(purposeful learner)의 성장 메커니즘을 규범적 방향 설정–시나리오 설계–실험과 성찰의 순환 구조로 정식화하였다. 본 연구는 평생학습을 지식 축적이나 효율성 중심 훈련이 아니라 삶의 목적 정렬과 의미 창출의 자기설계 과정으로 재정의함으로써, 불확실성 시대 평생학습의 존재론적 전환을 이론적으로 제시한다는 학문적 의의를 갖는다. 또한 2023년 개정 「평생교육법」의 성인진로개발역량을 실행 가능한 교육 설계 논리로 번역하는 데 기초 틀을 제공한다.

This study conceptually argues that, in the 21st century characterized by persistent uncertainty and complexity, the lifelong learning paradigm should shift from a goal-achievement orientation toward a purpose-creating and ideal-seeking orientation. To support this shift, the study proposes an integrated conceptual framework that combines Ackoff’s Purposeful Systems (PS) theory with Life-Career Design (LCD). Employing a theoretical and conceptual analysis (rather than empirical data collection), the study (1) derives the theoretical rationale for framing the current era as an era of purposeful systems and articulates the corresponding learner profile as a “designer-type learner,” and (2) examines the conceptual correspondences between PS’s normative/ontological architecture and LCD’s practice mechanisms to establish their integrative potential. The analysis indicates that PS provides a normative foundation for aligning the “Why” and “What” of learning and life, whereas LCD operationalizes the “How” by enabling iterative enactment, feedback, and renewal in real-life and career contexts. Based on these findings, the study formulates a three-layer PS–LCD integrated framework—Being, Designing, and Doing—and specifies a growth mechanism of the purposeful learner as a cyclical process of normative orientation, scenario design, experimentation, and reflective realignment. The study contributes to lifelong learning scholarship by redefining learning not as mere knowledge accumulation or efficiency-driven training but as a self-design process grounded in purpose alignment and meaning-making. In addition, it offers a conceptual basis for translating the adult career development competence emphasized in the revised Lifelong Education Act (2023) into an implementable educational design logic.