생애 경력전환 관점에서 유자녀 기혼여성의 대학원 학업경험에 관한 질적 메타분석

Married Mother Students’ Graduate Study Experiences through the Lens of Lifelong Career Transition Theory

본 연구는 유자녀 기혼여성의 대학원 학업경험을 생애 경력전환의 관점에서 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 KCI 등재 질적 연구 9편을 선정하여 질적 메타분석을 실시하였으며, Super의 생애 진로발달이론과 Schlossberg의 진로전환이론을 분석틀로 활용하였다. 분석 결과 대학원 학업은 진입기–적응기–재구성기로 이어지는 전환의 발달적 국면으로 나타났다. 진입기에는 경력 강화, 출산 병행, 생애 재구성 등 다양한 동기가 확인되었고 학업과 돌봄이 겹치는 초기 불안정성이 두드러졌다. 적응기에는 사회문화적 규범과 제도적 한계, 시간·경제적 자원 부족 등 구조적 제약(Situation)이 누적되었으며, 참여자들은 성취지향적 자기개념과 현실 사이에서 정체성 갈등과 정서적 취약성(Self)을 경험하였다. 지지(Support)의 결핍은 학업 지속에 어려움을 주었고 동시에 제한적이지만 의미 있는 지지와 자원 운용, 기대 조정 등 전략(Strategies)을 통해 역할 갈등을 조정해 나갔다. 재구성기에는 이러한 경험을 바탕으로 자기 존재와 학업 정체성의 통합, 부모 정체성의 재정립, 전문성 강화, 젠더 정체성의 변화가 나타났다. 학업의 의미는 개인적 성취를 넘어 장기적 경력전환으로 확장되었다. 본 연구 결과는 유자녀 기혼여성의 대학원 학업이 단순한 학력 취득이 아니라 다중역할 수행 속에서 정체성과 경력경로를 재구성하는 생애 경력전환 과정임을 보여준다. 이를 바탕으로 부모학생 지원체계와 평생교육적 접근의 필요성을 시사한다.

This study explores how married women with children experience graduate study as a process of lifelong–career transition. Nine qualitative studies published in KCI-listed journals were synthesized through the meta-ethnography approach of Noblit and Hare (1988). The analysis drew upon Super’s life-span, life-space career development theory and Schlossberg’s transition framework. Findings reveal a three-stage trajectory—entry, adjustment, and reconstruction—that illustrates how these women negotiated change and identity across academic, familial, and personal domains. The entry stage was marked by multiple-role tension and instability, arising from diverse motivations such as career advancement, concurrent motherhood, and the desire for life reconstruction. During adjustment, sociocultural expectations, limited institutional support, and time and financial constraints (Situation) intensified, while participants sought to balance competing demands through inner reflection (Self), the enactment of strategies (Strategies), and the experience of generally insufficient yet occasionally available support (Support). In reconstruction, participants integrated their sense of self and academic identity, redefined motherhood, and established a professional identity; a few also began to reposition themselves within prevailing gender norms, signaling emerging shifts in gender identity. Overall, the study demonstrates that graduate study for married women with children is not merely an academic pursuit but a transformative lifelong–career transition in which identities and life paths are reconfigured amid the strain of multiple roles. The findings highlight the need for more inclusive institutional supports and lifelong learning initiatives that recognize the academic engagement of parent learners as part of sustained career development.