암 극복 과정을 통한 경험학습 사례연구 - 자전적 내러티브 탐구

A Case Study on Experiential Learning through the Process of Overcoming Cancer: An Analytic Autoethnography

본 연구는 유방암 생존자의 심각한 생애 위기 경험이 변혁적 학습과 외상 후 성장(PTG)으로 전환되는 역동적 순환 구조를 Kolb의 경험학습 모델(CE-RO-AC-AE)을 중심으로 규명하는 것을 목적으로 한다. 방법론은 개인의 서사를 이론적 렌즈로 심층 분석하는 분석적 자문화 기술지(Analytic Autoethnography)를 채택하였다. 다층적 자료 분석 결과, 암 진단은 Bury의 '전기적 파열'과 류정현의 '실존적 실패'를 수반하는 구체적 경험(CE)이었으며, 이는 Mezirow의 '혼란스러운 딜레마'를 촉발했다. 이 과정에서 학습자는 정서 조절 전략과 Foucault의 '자기배려'를 통해 성찰적 관찰(RO) 단계로 진입하며 심리적 통합을 이루었다. 이후 환우 공동체(CoP) 내 사회적 학습(Jarvis)을 통해 '협력적 지혜'를 축적하여 추상적 개념화(AC)를 완성했다. 궁극적으로 Frank의 '상처 입은 치유자' 정체성을 실현하는 능동적 실험(AE)을 통해 새로운 생애 설계와 공공성의 윤리로 PTG를 확장하였다. 본 연구는 실존적 위기가 단순 회복을 넘어 윤리적 실천으로 완성되는 변혁적 학습의 모델을 실증하며, 평생교육 및 HRD 분야에서 위기 경험자를 위한 통합적 중재 프로그램 개발의 이론적 토대를 제공한다.

The purpose of this study is to investigate the dynamic circular structure in which a breast cancer survivor's severe life crisis experience transforms into transformative learning and Post-Traumatic Growth (PTG), focusing on Kolb's Experiential Learning Model (CE-RO-AC-AE). Analytic Autoethnography was adopted as the research method to deeply analyze personal narratives through theoretical lenses. As a result of multi-layered data analysis, the cancer diagnosis was identified as a Concrete Experience (CE) involving Bury's 'biographical disruption' and Ryu's 'existential failure,' which triggered Mezirow's 'disorienting dilemma.' In this process, the learner entered the Reflective Observation (RO) stage through emotional regulation strategies and Foucault's 'care of the self,' achieving psychological integration. Subsequently, the learner completed Abstract Conceptualization (AC) by accumulating 'collaborative wisdom' through social learning (Jarvis) within the Community of Practice (CoP) of fellow patients. Ultimately, through Active Experimentation (AE) realizing Frank's 'Wounded Healer' identity, the learner expanded PTG into a new life design and the ethics of publicness. This study empirically demonstrates a model of transformative learning where an existential crisis evolves beyond simple recovery into ethical practice. Furthermore, it provides a theoretical foundation for developing integrated intervention programs for individuals experiencing crises in the fields of Lifelong Education and HRD.