교육공동체 관점에서 본 이주배경 아동의 학습권의 의미와 실태: 경북지역을 중심으로

Meaning and Actual Condition about Right of Learning for Migrant Children based on Educational Community Perspectives: Focus on the Gyeongbuk Region

연구목적: 본 연구는 교육공동체 관점에서 이주배경 아동의 학습권의 의미와 실태를 살펴보기 위한 것이다. 연구방법: 연구 참여자는 경북지역 초등학교 교사 1명, 가족센터 사회복지사 4명, 한국어교육센터 연구사 1명, 학부모 2명으로, 총 8명이며, 집단 및 개별면담을 실시하고, 자료를 질적 분석하였다. 연구결과: 첫째, 이주배경 아동의 학습권의 의미는 ‘교육받을 권리로서 교육기본권’, ‘부모의 돌봄 공백을 메워주는 돌봄권’, ‘교과학습을 도와주는 보충 학습권’, ‘이주배경의 특성과 목적에 맞춘 학습권’으로 나타났다. 둘째, 학습권 실태는 ‘한국어와 문해력 수업’, ‘생활·상담지도’, ‘진로교육과 이중언어교육’, ‘학부모교육’으로 중도입국과 국내출생 이주아동의 공통되면서도 서로 다른 어려움이 있었다. 셋째, 학습권 보장을 위한 조건은 ‘제도적 장치’, ‘기관 연계 협력’, ‘학부모관심’, ‘교육공동체적 인식’으로 나타났다. 논의 및 결론: 본 연구를 통해 점차 증가하는 경북지역의 이주배경 아동의 학습권 보장 방안에 대한 시사점을 제공하였다.

Purpose: This study examined the meaning and current status of the learning rights of migrant children from the perspective of the educational community. Method: The eight participants—elementary school teacher, social workers, instructor, and parents—who participated in group and individual interviews. Qualitative analysis identified three themes. Results: First, the meaning of learning rights was identified as ‘the right for basic education, care that fills parental gaps, supplemental academic support, and customized to their migration-related characteristics and needs.’ Second, the current status of their learning rights revealed ‘Korean language and literacy education, life guidance and counseling, career and bilingual education, and parental education.’ Third, the conditions required to ensure the learning rights included ‘institutional support, inter-agency collaboration, parental engagement, and strengthened educational community awareness.’ Conclusion: This study provides implications for policies and practices to guarantee the learning rights of migrant children in Gyeongbuk Region.