유아교사의 직무스트레스가 놀이지원역량에 미치는 영향 : 원장의 코칭리더십 매개효과를 중심으로

Effects of Early Childhood Teachers’ Job Stress on Play-Support Competence: The Mediating Role of Principals’ Coaching Leadership

연구목적: 유아교사의 직무스트레스가 놀이지원역량에 미치는 영향에서 원장의 코칭리더십 역할을 규명하여, 놀이중심 교육과정의 질 제고를 위한 조직차원의 시사점을 도출하고자 하였다. 연구방법: 자료는 ANOVA, 상관분석, 매개효과 분석 및 Sobel 검증 등을 사용하여 분석되었다. 연구결과: 첫째, 기관 유형에 따라 직무스트레스와 놀이지원역량 모두에서 유의한 차이가 나타났으며, 대학원 학력을 가진 교사들은 전문대 졸업 교사보다 더 높은 놀이지원역량을 보고하였다. 둘째, 직무스트레스는 놀이지원역량과 코칭리더십 모두와 유의하게 부적 상관을 보였다. 셋째, 원장의 코칭리더십이 직무스트레스와 놀이지원역량 간의 관계를 완전히 매개한다는 것이 확인되었다. 결론: 유아교사의 놀이지원역량 향상을 위해 개인의 역량 연수만으로는 충분하지 않으며, 원장의 코칭리더십을 중심으로 한 조직 차원의 심리·전문성 지원체계가 필수적임을 제시한다.

Purpose: This study examined whether principals’ coaching leadership mediates the association between early childhood teachers’ job stress and their play-support competence. Method: Data were analyzed using one-way ANOVA, Pearson correlations, mediation regression analyses etc. Results: First, institution type showed significant differences in both job stress and play-support competence, and teachers with graduate degrees reported higher play-support competence than those with junior-college degrees. Second, job stress was significantly negatively correlated with both play-support competence and coaching leadership. Third, we confirmed that principals’ coaching leadership fully mediates the relationship between job stress and play-support competence. Conclusion: Enhancing teachers’ play-support competence cannot be achieved by individual training alone, an organization-level support system centered on principals’ coaching leadership is essential.