기숙형 공립 대안학교 고등학생을 대상으로 한 SEE Learning 프로그램 적용: 단일집단 반복측정 혼합연구

Application of the SEE Learning Program for Students in a Residential Public Alternative High School: A Single-Group Repeated-Measures Mixed-Methods Study

연구목적: 본 연구는 SEE Learning(Social, Emotional, and Ethical Learning) 프로그램을 기숙형 공립대안학교 고등학생에게 적용하여 회복탄력성, 자기자비, 타인자비의 변화를 검증하고, 개인적 정서·사회 관계·시스템(공동체) 차원의 경험을 혼합연구로 탐색하고자 하였다. 연구방법: 전남소재 기숙형 공립 대안학교 1학년 14명을 대상으로 1학기 동안 주 1회, 총 16차시의 SEE Learning 프로그램을 실시하였다. 단일집단 사전–사후–추후(4주) 반복측정 설계를 사용하여 세변인을 측정하고 반복측정 다변량분산분석으로 시간 효과를 검증하였으며, 프로그램 종료 4주 후 실시한 반구조화 개별 면담 자료는 합의적 질적 연구(CQR) 방법으로 분석하였다. 연구결과: 회복탄력성, 자기자비, 타인자비 모두에서 유의한 시간 효과와 큰 효과크기가 나타났으며, 사전에서 사후로 유의하게 상승한 후 추후 시점에도 향상 수준이 대체로 유지되었다. 질적 분석에서는 ‘감정을 알아차리고 한 박자 멈추기’, ‘실수 속에서도 나를 위로하고 다시 해보기’, ‘생각을 다시 바라보고 관계를 새로 열기’, ‘서로의 마음을 듣고 함께 풀어가기’, ‘우리 모두의 문제로 보고 함께 바꿔가기’의 다섯 주제가 도출되었다. 논의 및 결론: SEE Learning 프로그램은 기숙형 공립대안학교 학생들의 회복탄력성, 자기자비, 타인자비를 동시에 향상시키며, 개인·관계·공동체 차원의 사회정서 역량을 강화하는 보편적 개입으로 활용 가능함을 보여준다.

Purpose: This study examined the effects of the Social, Emotional, and Ethical (SEE) Learning program on resilience, self-compassion, and compassion for others among students in a residential public alternative high school in Korea. Method: First-year students (n = 14) completed a 16-session, semester-long SEE Learning curriculum. A single-group pre-, post-, and 4-week follow-up repeated-measures design was used; standardized scales were analyzed with repeated-measures MANOVA, and semi-structured interviews with all students at 4-week follow-up were analyzed using consensual qualitative research (CQR). Results: All three variables showed significant time effects, increasing from pre-test to post-test and remaining largely stable at follow-up. CQR identified themes of noticing emotions and pausing, responding self-compassionately after mistakes, reframing thoughts and reopening relationships, and collaboratively addressing problems as shared issues. Conclusion: The SEE Learning program appears feasible and beneficial for residential public alternative high school students, supporting socio-emotional growth across personal, relational, and community domains.