신임교원의 수업에서 나타나는 학생 참여 증진 전략에 관한 다중사례연구 - B대학 사례를 중심으로

A Multiple Case Study on Strategies for Enhancing Student Engagement in New Faculty Classes - Focusing on the Case of University B

연구목적: 본 연구는 신임교원의 실제 수업에서 학생 참여를 증진하기 위해 활용되고 있는 수업전략의 종류 및 특성, 실행 과정 및 결과 등을 탐색하고 분석하는 데 있다. 연구방법: 다중사례연구를 적용하여 총 5명의 신임교원을 대상으로 수업관찰 기록, 수업동영상분석, 연구자 심층인터뷰, 교수자 성찰일지용 등을 종합적으로 분석하였다. 연구결과: 사례 내 분석결과, 신임교원들이 겪고 있는 대표적인 수업문제로 학습자 참여를 촉진하기 위한 교수전략의 다양성이 부족하였으며, 학습자 중심 수업전략의 부족, 개방적 발문 부족, 비언어적 상호작용이 미흡 등에 한계가 있었다. 사례 간. 분석결과로 신임교원은 공통적으로 강의식 수업을 적용하여 설명전략 중심으로 지식이나 정보를 전달하는데 집중된 수업이었다. 논의 및 결론: 신임교원의 교수역량 향상은 단순한 수업 수행의 시행착오가 아니라 점진적, 순환적인 발달과정을 거치게 되며, 학생 참여 증진을 위해 맥락적 요인을 고려한 체제적 수업설계가 필요하였다.

Purpose: This study explored and analyzed the types and characteristics of teaching strategies used by new faculty to enhance student engagement in their classes, as well as their implementation processes and outcomes. Method: A multiple-case study approach was applied, comprehensively analyzing class observation records, class video analysis, in-depth interviews with researchers, and instructors’ reflective journals, involving a total of five novice instructors. Results: The within-case analysis indicated that common instructional problems faced by novice instructors included a lack of diversity in teaching strategies to promote learner participation, insufficient learner-centered teaching strategies, a lack of open-ended questioning, and inadequate non-verbal interaction. The cross-case analysis showed that novice instructors commonly relied on lecture-based classes, focusing primarily on the delivery of knowledge or information through explanatory strategies. Conclusion: The improvement of novice instructors’ teaching competencies is not merely a process of trial and error in classroom performance but involves gradual and cyclical development. For enhancing student engagement, systematic instructional design that considers contextual factors was necessary.