DLI 수업에서 주제 중심 교과 통합 교수의 적용 사례와 교육적 함의

Applications and Educational Implications of Theme-Based Subject-Integrated Teaching in a DLI Class.

본 연구는 미국 초등학교 2학년 한국어-영어 이중언어 몰입프로그램의 한국 교실에서 주제 중심 교과 통합 교수의 필요성을 제기하고, 이를 실제 수업에 적용함으로써 그 교육적 함의와 학습 효과를 분석하였다. 연구 결과, 주제 중심 교과 통합 수업은 학습자의 언어 사용 기회를 확대하고 교과 개념의 심화 이해를 촉진하여 정의적 만족감과 자기 효능감을 높였다. 또한 수준별 지원이 가능한 수업 구조를 통해 학급 내 한국어 및 학문 능력 격차를 완화하였으며, 상호작용과 협력적 학습을 활성화하여 공동체적 학습 문화를 조성하였다. 3년간의 성취 자료 분석 결과, 학습자들은 한국어뿐만 아니라 수학·사회·과학 등 주요 교과에서도 고른 향상을 보였고, 특히 쓰기 능력의 비약적인 발전은 언어를 사고와 문제 해결의 도구로 활용한 통합적 학습의 결과로 나타났다. 이러한 결과는 주제 중심 교과 통합 교수가 언어, 교과, 정서 발달을 유기적으로 연결하는 효과적인 교수 전략이자, 이중언어반에서 나타나는 학습 격차와 학문 언어 능력의 불균형을 완화할 수 있는 중요한 대안임을 보여준다.

This study highlights the need for theme-based subject-integrated teaching and analyzes its educational implications and learning effects through its implementation in a second-grade Korean classroom within a Korean-English Dual Language Immersion (DLI) program at an elementary school in the United States. The findings indicate that the theme-based integrated curriculum expanded students’ opportunities for language use and deepened their understanding of academic concepts, thereby enhancing affective satisfaction and self-efficacy. In addition, a scaffolded instructional structure enabled differentiated support that mitigated disparities in Korean language proficiency and academic achievement within the classroom. The instruction also promoted interaction and collaborative learning, fostering a strong sense of classroom community. An analysis of three years of achievement data revealed that students demonstrated balanced improvement not only in Korean but also in core content areas such as mathematics, social studies, and science. In particular, their remarkable progress in writing was attributed to integrated learning that utilized language as a tool for thinking and problem solving. These findings suggest that theme-based integrated curriculum teaching serves as an effective pedagogical strategy that organically connects language, content, and emotional development, while also providing a meaningful alternative to address learning gaps and imbalances in academic language proficiency in dual language classrooms. (Binghamton University & Monte Vista Elementary School)