대만 한국어문학 전공자를 대상으로 한 이상적 자아기반 한국어 수업 적용과 학습자 반응 분석

Ideal L2 Self–Based Korean Class Implementation and Learners’ Responses among Korean Majors inTaiwan

본 연구는 Dörnyei(2009)가 제안한 L2 Motivational Self System(제2언어 동기적 자아 체계) 이론에 기반하여 이상적 자아(ideal L2 self)를 중심으로 한 비전강화 수업을 해외 한국어 전공자에게 적용하고 해당 수업에 대한 학습자의 반응을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 대만의 한국어문학 전공자 3학년 이상을 대상으로 학습자가 자신의 미래 한국어 사용자상을 시각화하고 목표어로 구체화하도록 유도하는 이상적 자아 중심 과제 기반 수업을 4차시에 걸쳐 설계·운영하였다. 해당 수업은 ‘5년 후 나의 모습’을 주제로 한 미래 자아 시각화 활동과 목표 달성을 위한 자기 서술 쓰기 과제 및 학습자 간 공유와 발표 활동으로 구성되었다. 자료는 사전·사후 설문조사와 반구조화 면담, 학습자 산출물 분석 등을 통해 수집하였으며 양적 자료는 평균 점수와 긍정 응답률을 중심으로 분석하였다. 분석 결과 이상적 자아 관련 문항 전반에서 사후 평균 점수가 소폭 상승하거나 기존의 높은 수준이 유지되는 경향이 나타났으며 질적 자료를 통해서는 ‘이상적 자아의 구체화 및 재구성, 상호작용을 통한 자극과 도전, 수업 방식에 대한 인식, 이상적 자아 형성의 개인차와 심리적 어려움’의 네 가지 범주가 도출되었다. 한편 일부 학습자는 진로의 불확실성으로 인해 이상적 자아를 구체화하는 과제 수행 과정에서 부담을 경험하는 반응을 보였다. 본 연구는 제2언어 동기적 자아 체계 이론 가운데 이상적 자아 개념을 실제 수업 설계로 확장하고 해외 장기 한국어 전공자의 학습 맥락에서 그 적용 가능성을 탐색하였다는 점에서 의의가 있다.

This study aims to apply a vision-enhancing instructional approach grounded in the Ideal L2 Self, a core component of Dörnyei’s (2009) L2 Motivational Self System, to overseas Korean language majors and to examine learners’ responses to the instruction. To this end, a four-session task-based course centered on the Ideal L2 Self was designed and implemented for third-year and above Korean language and literature majors in Taiwan. The course was structured to encourage learners to visualize their future selves as Korean language users and to articulate these visions concretely in the target language. Instructional activities included future self-visualization under the theme “Myself in Five Years,” self-descriptive writing tasks focused on goal attain ment, and peer sharing and presentation activities. Data were collected through pre- and post-instruction surveys, semi-structured interviews, analysis of learners’ written outputs, and the researcher’s reflective notes. Quantitative data were analyzed descriptively, focusing on mean scores and rates of positive responses. The results indicated that post-instruction mean scores for items related to the Ideal L2 Self either showed slight increases or main tained consistently high levels. Qualitative analysis yielded four thematic cat egories: (1) concretization and reconstruction of the Ideal L2 Self, (2) stimulation and challenge through interaction, (3) perceptions of the instructional approach, and (4) individual differences and psychological difficulties in forming the Ideal L2 Self. At the same time, some learners reported experiencing a sense of burden during tasks that required them to concretize their Ideal L2 Self due to uncertainty about their future career paths. This study is meaningful in that it extends the concept of the Ideal L2 Self within the L2 Motivational Self System to actual classroom practice and explores its applicability in the context of long-term overseas Korean language majors.