일본인 한국어 학습자의 한국 여성 이미지와 한국어 교재 속 여성 표상의 비교 연구

A Comparative Study of Korean Female Images Held by Japanese Korean Language Learners and Female Representations in Korean Language Textbooks

본 연구는 일본인 한국어 학습자가 인식하는 한국 여성 이미지와 일본 내 한국어 중급 교재 속 여성 표상을 비교・분석하는데 목적이 있다. 이를 위해 일본에서 널리 사용되는 한국어 중급 교재 4권과 일본 A국립대학 학부생 148명 중 유효 응답자 109명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 분석을 성격 및 대인관계, 사회활동 및 관심사, 가정 내 역할 및 권한, 직업 및 커리어, 소비행동 및 외적 지향의 다섯 가지 차원에서 수행되었다. 분석 결과, 가정 내 역할, 직업 및 커리어, 소비행동 차원에서는 학습자의 인식과 교재 속 재현이 대체로 일치하여, 전통적인 성역할 고정관념이 상호 강화되는 양상이 확인되었다. 반면, 성격 및 대인관계, 사회활동 및 관심사 차원에서는 학습자들이 한국 여성을 적극적이고 자기주장이 강한 존재로 인식하는데 비해, 교재는 온화하고 배려적인 여성상을 주로 재현하고 있어 양자간에 뚜렷한 괴리가 드러났다. 이러한 결과를 토대로, 교재 개발 단계에서의 균형 잡힌 젠더 재현의 필요성, 잠재적 교육 과정에 대한 교수자의 인식 제고, 그리고 비판적 문화 이해 교육의 도입 방안을 제언하였다.

This study aims to compare and analyze the images of Korean women held by Japanese Korean language learners and the representations of women in intermediate Korean language textbooks used in Japan. To this end, four intermediate Korean language textbooks widely used in Japan were selected for analysis, and a survey was conducted with 148 undergrad uate students (109 valid respondents) from a Japanese national university (University A). The analysis was conducted across five dimensions: personality and interpersonal relationships, social activities and interests, domestic roles and authority, occupation and career, and consumer behavior and appearance orientation. The analysis revealed that in the dimensions of domestic roles, occupation and career, and consumer behavior, learners' perceptions and textbook representations were generally aligned, confirming a pattern of mutual reinforcement of traditional gender role stereotypes. In contrast, in the dimensions of personality and interpersonal relationships, and social activities and interests, while learners perceived Korean women as proactive and assertive, the textbooks primarily represented women as gentle and considerate, revealinga distinct discrepancy between the two. Based on these findings, the study proposes the need for balanced gender representation in textbook development, enhanced instructor awareness of the hidden curriculum, and the introduction of critical cultural understanding education.