중도입국 청소년 대상 멘토링 프로그램 참여 경험에 관한 질적 연구-베트남 멘토의 인식을 중심으로-

A Qualitative Study on the Mentoring Experiences of Adolescent Recent Immigrants to Korea— Focusing on the Perceptions of Vietnamese Mentors

본 연구는 광주광역시에 거주하는 베트남 출신 중도입국 청소년 대상 멘토링 프로그램에 멘토로 참여한 A대학교 한국어교육학과 학생 5명을 대상으로 인터뷰를 실시하여 멘토링 프로그램에 대한 인식을 파악하고자 하였다. 이를 위해 멘토들이 멘티의 학업을 어떻게 지원하였는지, 한국 생활 적응을 위해 어떠한 도움을 제공하였는지, 그리고 멘토링 과정에서 어떠한 어려움을 경험하였는지를 중심으로 포커스 그룹 인터뷰(FGI: Focused Group Interview)를 진행하였다. 인터뷰 자료는 Braun과 Clarke(2006)의 주제분석 방법을 적용하여 분석하였다. 그 결과, 총 5개의 상위주제와 29개의 하위 주제가 도출되었으며, 상위 주제는 멘토링 참여 동기, 멘토-멘티 상호 작용 관계 발달, 멘토로서의 효능감 고취, 멘티의 사회·학교 문화 이해 촉진, 멘티의 정서적·관계적 지지로서의 멘토링으로 나타났다. 연구 결과를 요약해보면 멘티들은 프로그램을 통해 문화적 이해가 확장되었으나 한국어 학습의 어려움과 밀접하게 관련된 정체성 혼란을 자주 경험한 것으로 나타났다. 다른 한편으로, 멘토들은 활동 참여를 통해 자부심과 보람을 느꼈지만 만남 시간 불충분, 한국어 학습 계획의 체계성 부족, 참여자 국적 다양성 미흡 등과 같은 한계 또한 확인되었다. 본 연구는 향후 멘토링 프로그램에서 보다 체계적인 지원과 다문화적 참여 확대의 필요성을 강조하며 프로그램 개선 및 교육적 성과 향상에 실질적인 시사점을 제공하도록 하였다.

This study conducted interviews with five students from the Department of Korean Language Education at University A, who participated as mentors in a mentoring program for Vietnamese adolescent recent immigrants residing in Gwangju, in order to examine their perceptions of the program. To this end, a Focus Group Interview (FGI) was conducted, focusing on how the mentors supported the mentees’ academic needs, what kinds of assistance they provided to help the mentees adapt to life in Korea, and what challenges they experienced throughout the mentoring process. The interview data were analyzed using the thematic analysis method proposed by Braun and Clarke (2006). The analysis yielded a total of five overarching themes and twenty-nine subthemes. The major themes were: motivations for participating in mentoring, development of mentor–mentee interactional relationships, enhancement of mentors’ efficacy, facilitation of mentees’ understanding of social and school culture, and mentoring as emotional and relational support. In summary, the mentees showed expanded cultural understanding through the program, but frequently experienced identity confusion closely related to difficulties in learning Korean. Meanwhile, the mentors reported feelings of pride and fulfillment, yet also identified limitations such as insufficient meeting time, lack of a systematic Korean language learning plan, and limited diversity of participant nationalities. This study highlights the need for more systematic support and expanded multicultural participation in future mentoring programs, offering practical implications for program improvement and the enhancement of educational outcomes.