베트남 한국어 학습자의 L2 동기적 자아 체계에 관한 현상학적 연구

A Phenomenological Study of the L2 Motivational Self System in Vietnamese Korean Learners

이 연구는 학업과 아르바이트를 병행하는 베트남 한국어 학습자의 경험을 L2 동기적 자아 체계(L2 motivational self system)의 관점에서 탐구하기 위해 현상학적 방법을 적용하여 분석하였다. Giorgi의 연구 방법을 통해 면담 내용을 분석한 결과, 아르바이트는 기존 연구에서 주로 탈동기 요인으로 제시된 관점을 넘어, 이상적 L2 자아, 당위적 L2 자아, L2 학습 경험을 형성하는 복합적 맥락으로 나타났다. 연구참여자들은 아르바이트 환경 속에서 미래의 자아상을 구체화하고 목표를 강화하였으며 경제적 책임 속에서 당위적 L2 자아를 구성하였다. 또한 아르바이트 현장은 교실 밖 한국어 사용과 사회적 상호작용이 이루어지는 학습 환경으로 기능하며 L2 학습 경험을 확장시켰다. 이와 함께 아르바이트는 피로, 수업 결손, 언어 부담 등의 부정적 경험도 동반하여 동기를 약화시킬 가능성 역시 내포하고 있었다. 이러한 결과는 아르바이트를 단일한 탈동기 요인으로 전제해 온 기존 연구의 한계를 보완하며, 아르바이트가 동기 강화와 억제에 모두 관여하는 복합적 맥락으로 논의되어야함을 시사한다.

This study applies a phenomenological approach to explore the experiences of Vietnamese learners of Korean who balance academic study with part-time work, analyzed through the lens of the L2 Motivational Self System. Based on Giorgi’s method, the interview data revealed that part-time work functions not merely as a demotivating factor, as emphasized in previous quantitative research, but as a complex motivational context that shapes the ideal L2 self, the ought-to L2 self, and learners’ L2 learning experiences. Participants reported that part-time work helped them articulate their future self-images and strengthen their goals, while economic responsibilities contributed to the construction of their ought-to L2 selves. Additionally, part-time workplaces served as learning environments outside the classroom, where authentic Korean use and social interaction occurred, thereby expanding learners’ L2 learning experiences. At the same time, part-time work also entailed fatigue, academic disruption, and linguistic burden, which held the potential to reduce motivation. These findings address the limitations of previous studies that have treated part-time work as a single demotivating factor and suggest that it should instead be understood as a complex context that can both enhance and suppress learner motivation.