인도네시아 수라바야 한국어센터의 현지인 교원과 한국인 교원 코티칭 수업 사례 연구

Case Study of Co-Teaching Classes by Local and Korean Teachers at the Sur abaya Korean Language Center in Indonesia

본 연구의 목적은 해외 한국어교육 현장에서 중요성이 증대되고 있는 현지인 교원과 한국인 교원의 상호 보완적 협력 방안으로서, 한국어교육 환경에 적합한 코티칭(co-teaching) 모형 개발의 기초 자료를 제공하는 데 있다. 특히, 인도네시아 수라바야 한국어센터의 한국어 수업을 사례로 선정하여, 실제 코티칭 수업의 운영 방식, 교원 간 협력 및 역할 분담, 학습자의 반응을 탐색하였다. 연구 결과, 현지인교원은 학습자의 문화적 배경과 언어적 어려움을 바탕으로 학습 동기 유발 및 문화적 이해를 돕는 역할을, 한국인 교원은 언어 지식의 정확한 전달과 체계적 학습 로드맵 제시 역할을 주로 수행하며 상호 보완적 관계를 형성하였다. 동시에 코티칭 준비 단계에서 협력 시간 및 과정 부족, 교원 간 역할 비대칭성으로 수업 운영의 효율성이 저하되었다. 따라서 성공적인 코티칭 수업을 위해서는 명확한 목표와 역할 정의 및 정례화된 협의 시간 확보를 제언하였다. 본 연구는 해외 한국어 교육기관의 코티칭 수업의 운영 사례를 바탕으로 시사점을 제공함으로써 향후 코티칭 모형 개발 및 교원 연수 프로그램 설계에 실질적인 기여를 할 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to provide foundational data for developing a co-teaching model suitable for the Korean language education environment, positioned as a complementary cooperation strategy between local teachers and Korean teachers, whose importance is growing in overseas settings. Specifically, this study selected a Korean language class at the Surabaya Korean Language Center in Indonesia as a casestudy to explore the actual operation of co-teaching classes, the cooperation and role division between teachers, and learner responses. The research findings confirmed that a mutually complementary relationship was established, with local teachers primarily taking the role of motivating learners and fostering cultural understanding based on the students' cultural backgrounds and linguistic difficulties, and Korean teachers mainly performing the role of accurately conveying linguistic knowledge and presenting a systematic learning road map. However, factors such as a lack of allocated time for collaboration during the co-teaching preparation phase, insufficient systematic consultation processes, and an asymmetry in roles between the teachers were identified as elements that reduced the efficiency of class operation. Based on this analysis, this study proposed that for co-teaching to be successfully established in overseas institutions, it is necessary to secure clear goals and role definitions and regularized joint consultation time. By providing concrete operational cases and implications for co-teaching classes in overseas Korean language education institutions, this study is expected to make a practical contribution to the future development of co-teaching models and the design of teacher training programs.