해외 거주 일반 목적 한국어 학습자를 위한 발표 수업 설계

Oral Presentation Class Design for Overseas Korean Learners

본 연구는 해외 거주 일반 목적 한국어 학습자를 대상으로 메타버스와 웹툰 스토리텔링을 활용한 발표 교육 모형을 설계하고 그 가능성을 탐색하였다. 기존 한국어 발표 교육이 주로 학문 목적 학습자에게 집중되어 일반 목적 학습자를 위한 발표 교육 연구는 매우 부족한 상황이다. 이에 본 연구는 학습자의 흥미와 내재적 동기를 강화하고, 시공간적 제약을 극복할 수 있는 온라인 기반 발표 교육의 새로운 접근 방안을 제시하고자 하였다. 연구에서는 먼저 일반 목적 학습자의 특성과 발표 교육의 구성적·수행적 요소를 분석하고, 선행연구를 바탕으로 발표 수업의 목표와 교수요목을 구체화하였다. 이후 메타버스 환경과 웹툰 기반 스토리텔링을 결합한 발표 수업 모형을 개발하였다. 메타버스는 실재감과 몰입감을 제공하여 발표 불안 완화와 상호작용 증진에 효과적이며, 웹툰 스토리텔링은 학습자의 감정적 몰입과 자기주도적 학습을 촉진하는 장치로 활용되었다. 또한 학습자의 수준에 따라 난이도를 조절한 발표 연습 과제를 구성하여 발표 능력을 단계적으로 습득할 수 있도록 설계하였다. 본 연구에서 제안한 모형은 일반 목적 학습자의 흥미 기반 발표 교육 가능성을 확장하고, 해외 학습자의 물리적 제약을 보완하는 실천적 교육 대안으로서 의의를 갖는다. 다만 제안된 모형은 설계 중심 연구로 실제 학습자 적용을 통한 효과 검증이 이루어지지 않았다는 한계를 지닌다. 향후 연구에서는 학습 성취도, 발표 불안감소, 학습 몰입도 등의 측면에서 모형의 실효성을 실증적으로 검증하고, 다양한 학습자 배경 변인을 고려한 맞춤형 발표 수업 모형 개발이 필요하다.

This study designed a presentation based Korean language in struction model for general-purpose Korean learners residing overseas by integrating metaverse environments with webtoon-based storytelling. Whereas previous research on Korean presentation instruction has primarily focused on academic-purpose learners, studies targeting general-purpose learnersremain scarce. In response, this study aimed to present a new pedagogical approach that can enhance learners’ intrinsic motivation while addressing the spatial and temporal constraints faced by learners abroad. First, the characteristics of general-purpose learners and the structural and performance-based components of presentation ability were examined, and instructional goals and a syllabus were developed based on prior studies. Then, a presentation lesson model was constructed by combining the immersive features of the metaverse with narrative elements provided through webtoons. The metaverse helped reduce presentation anxiety and increase interaction by offering a sense of presence and immersion, while webtoon story telling promoted emotional engagement and learner autonomy by allowing learners to identify with the main character. In addition, practice tasks with adjustable difficulty levels were developed to facilitate the gradual acquisition of presentation skills. The proposed model expands the pedagogical possibilities for presentation instruction among general-purpose learners and offers a practical online learning alternative suited to overseas learning contexts. However, because this study focused on instructional design, the model has not yet been empirically tested with actual learners. Future research should examine its effectiveness in terms of learning achievement, reduction of presentation anxiety, learner engagement, and satisfaction, and develop differentiated models tailored to learner background variables.