중국어 작문 문제점 분석 및 지도 방안

An Analysis of Problems in Chinese Composition and Teaching Strategies

본 연구는 한국인 중국어 학습자의 작문에서 반복적으로 나타나는 오류 유형을 체계적으로 분석하고, 이에 근거한 효과적인 지도 방안을 제시하는 데 목적이 있다. 2023~2025학년도 A대학교 글로벌중국학 전공의 중·고급 작문 관련 교과목을 수강한 88명의 학습자를 대상으로, 총 464편의 작문을 수집하여 최소 두 번 이상 나타난 오류만을 선별하였다. 분석 결과, 품사·개사·보어·어순·조동사·어기조사·양사 및 ‘的’, ‘了’ 사용과 관련된 문법적 오류가 다수 발견되었으며, 문법적으로는 틀리지 않으나 관용적·문화적 관점에서 부자연스러운 고정 표현 오류도 빈번하게 나타났다. 이러한오류는 한국어식 사고 전이와 중국어 문화 및 담화 관습에 대한 이해 부족에서 비롯된 것으로 해석된다. 이에 대한 교수·학습 방안으로 문법 규칙의 패턴화와 실제 자료를 활용한 제시, 질의응답 중심의 상호작용적 피드백, 색채 표시·비교 재작성·개인표현 노트 등 학습자 자기 교정 전략을 제안하였다. 나아가 교수자는 단순한 지식전달자를 넘어, 학습자의 오류 인식과 자율 학습을 촉진하고 AI 기반 도구를 수업에통합하는 조력자로서의 역할을 수행해야 함을 강조한다.

This study analyzes recurring error patterns in Chinese compositions written by Korean university students and proposes pedagogical strategies to reduce them. A total of 464 writing samples from 88 Korean learners enrolled in intermediate and advanced Chinese composition courses (2023–2025) were examined. Errors recurring in at least two students’ writings were classified into grammatical and idiomatic categories. Grammatical errors included misuse of separable verbs, complements, parts of speech, prepositions, auxiliaries, classifiers, word order, omission, and structural particles such as de (的) and le (了). Errors in fixed expressions were grammatically correct but pragmatically inappropriate. Results revealed frequent errors in areas where Korean and Chinese structures diverge, particularly in prepositions and complements, and unnatural collocations hindered fluency at advanced levels. Three pedagogical solutions are proposed: grammatical patterning with authentic materials, interactive feedback promoting reflection, and self-revision through color coding and comparative rewriting. The study emphasizes communicative naturalness and attainable accuracy, suggesting implications for enhancing Chinese writing instruction and redefining teachers’ roles as facilitators integrating AI-assisted feedback in intelligent language education.