2022 개정 실과 농업생명과학 영역에서 메이커 교육을 연계한 수경재배 수업 방안 탐색

Exploring Instructional Strategies for Hydroponics Integrating Maker Education in the Agriculture and Life Sciences Domain of the 2022 Revised Practical Arts Curriculum

본 연구는 2022 개정 실과 농업생명과학 영역에서 수경재배와 메이커 교육을 연계한 수업방안을 탐색하여, 초등학교 5~6학년을 대상으로 한 수경재배 메이커 수업 설계의 기초 자료를 제공하고자 연구를 수행하였다. 이를 위해 메이커 교육, 수경재배 교육의 선행 연구를 검토하고, 2022 개정 농업생명과학 영역의 성취기준과 내용 요소들과의 연계성을 비교·분석하였다. 그 결과, 메이커 교육은 실과 교육의 철학, 교육 내용, 교수·학습 방법과 높은 유사성이 있으며, 농업생명과학 영역에서의 연계 가능성 또한 확인하였다. 수경재배 유형과 구성요소 등을 비교 및 분석 한 결과 초등학생 5~6학년 수준에 적합한 수경재배 방식은 담액식 수경재배와 모세관 현상을 이용한 심지재배 방식이 도출되었고, 수경재배 메이커 활동은 [6실04-07, 08, 09, 10, 11]성취기준 전반에서 밀접한 관련이 있음을 확인하였다. 이에 기초하여 TMSI 모형을 적용한 메이커 교육 연계 수경재배 수업 방안을 제안하였다. 본 연구는 수경재배 교육 선행 연구가 부족한 상황에서 2022 개정 실과 농업생명과학 영역의 교육과정을 분석하여 메이커 교육을 연계한 수경재배 교육 수업 방안을 제시하였다. 그러나 제안된 수업 설계(안)에 대해 전문가 검토와 실제 적용이 이루어지지 못한 한계가 존재한다. 문헌 연구를 바탕으로 한 기초적인 제안이므로 전문가들의 추가적인 검토가 필요할 것이며, 실제로 개발된 교육 프로그램을 초등학교 현장에 적용하여 그 효과를 검증해 보는 후속 연구가 필요하다.

This study examined an instructional plan that integrates hydroponics and maker education in the agricultural life science area of the 2022 revised practical arts curriculum, aiming to offer essential resources for designing hydroponics-based maker lessons for 5th–6th grade elementary students. Thus, previous studies on maker education and hydroponics education were reviewed, comparing and analyzing the connections between hydroponics-based maker activities and the achievement standards and content elements of the 2022 revised agricultural life science area. The results indicated that maker education shares strong similarities with practical arts education regarding its educational philosophy, content, and teaching–learning methods, and that its applicability within the agricultural life science area was confirmed. Through a comparative analysis of types and components of hydroponics, deep flow technique (deep-water culture) and wick systems utilizing capillary action were identified as appropriate hydroponic methods for 5th–6th grade students. In addition, hydroponics-based maker activities were found to be closely related to the achievement standards [6 실04-07, 08, 09, 10, 11]. Consequently, a hydroponics-linked maker lesson plan applying the TMSI model was proposed. This study is the first in Korea to examine a maker education lesson plan related to hydroponics. Although it analyzed the 2022 revised Practical Arts curriculum in the agricultural life science area and proposed a tentative teaching–learning plan for maker education linked with hydroponics, it lacked actual implementation or validation. The proposal relies on a literature review, necessitating further expert evaluation. Future studies should implement the educational program in actual classroom settings to assess its effectiveness.