설명적 순차 설계를 활용한 예비 기술교사의 기술교과 태도에 관한 연구

A Study on the Pre-service Technology Teachers’ Attitudes Toward the Technology Subject Using an Explanatory Sequential Design

이 연구의 목적은 예비 기술교사의 기술교과 태도의 수준과 형성 과정을 구명하는 데 있었다. 이를 위해 혼합 연구 방법 중 설명적 순차 설계 방법을 활용하여 대학교 학사 과정에서 기술교육을 전공하고 있는 1~4학년 학생을 대상으로 양적·질적 자료를 수집 및 분석하여 예비기술교사의 기술교과 태도에 관해 통합적인 해석과 논의를 도출하였다. 주요 결론은 다음과 같다. 첫째, 예비 기술교사는 기술교과에 대해 전반적으로 높은 수준의 태도를 형성하고 있으며, 예비 기술교사는 기술교과를 가치 있는 교과라 인식하고 긍정적으로 느끼며 기술교과를 잘 가르치고 싶다는 확고한 의지를 갖고 있다. 둘째, 예비 기술교사는 중등학교 기술 수업과 같은 과거의 경험과 기술교과에 대한 사회적 분위기를 통해 기술교과에 대한 긍정적 또는 부정적 태도를 형성한다. 셋째, 예비 기술교사는 여러 학년을 거쳐 기술교육에 대한 전문적 지식이 쌓이며 기술교과에 대한 확고한 인식과 신념을 형성한다. 이를 토대로 기술교사로서 정체성을 조기에 확립하기 위한 지원의 필요성과 후속 연구에 관한 제언을 제시하였다.

This study examined pre-service technology teachers’ attitudes toward the technology subject from multiple perspectives and derived meaningful implications for designing teacher education programs and the professional development of technology teachers. Thus, we utilized an explanatory sequential design—a mixed-methods research method—to collect and analyze quantitative and qualitative data from first- to fourth-year undergraduates majoring in technology education. An integrated interpretation and discussion of pre-service technology teachers’ attitudes toward the technology subject were derived. First, pre-service technology teachers demonstrated an overall high level of positive attitudes toward the technology subject. They perceived it as a valuable subject, held positive feelings, and expressed a strong intention to teach it effectively. Second, pre-service technology teachers formed both positive and negative attitudes toward the technology subject through prior experiences, such as technology classes in secondary school, as well as through the broader social perceptions surrounding it. Third, as pre-service technology teachers progressed through different academic years, they accumulated professional knowledge in technology education and developed more firmly established perceptions and beliefs about the technology subject. This study suggests supporting the early formation of technology teacher identity and provides directions for future research.