2022 개정 교육과정을 반영한 초⋅중등학교 의생활교육내용의 통합적 접근

An Integrated Approach to Clothing and Life Education Content in Elementary and Secondary Schools Reflecting the 2022 Revised National Curriculum

본 연구는 AX(AI Transformation) 시대와 4차 산업혁명이라는 급변하는 교육 환경 속에서, 2022 개정 초·중등 실과(기술·가정) 교육과정에 반영된 의생활교육내용을 통합적으로 분석하고, 교육적 방향성을 제시하는 것을 목적으로 하였다. 분석 결과, 2022 개정 교육과정 의생활교육은 분절적 구조로 인해 교육적 일관성과 계열성 측면에서 한계를 지니고 있음을 확인하였다. 이에 따라 Drake & Burns(2004)가 제시한 다학문적·간학문적·범학문적 접근을 적용하여 의생활교육의 재구성 가능성을 탐색하였다. 다학문적 접근은 중심 주제를 기반으로 다양한 학문 영역의 관점을 연결하여 의미 있는 학습을 가능하게 하였으며, 간학문적 접근은 주제 중심 학습과 문제 해결 지향성을 강조하며 교과 내 통합의 가능성을 보여주었다. 범학문적 접근은 학문적 경계를 초월하여 실제 삶의 맥락에서 학습을 조직하고, 학습자의 자기 주도성과 사회적 책임감을 함양하는 데 기여하였다. 또한 본 연구에서는 Drake(1995, 1998, 2000)의 KNOW/DO/BE 프레임워크를 기반으로 의생활교육의 지식·기능·가치·태도 범주를 재구성하여, 학습자가 실생활 맥락에서 문제를 해결하고 지속가능한 선택을 실천하는 능력을 기를 수 있도록 제안하였다. 이러한 논의는 의생활교육의 본질적 가치와 현대 교육과정의 요구를 반영하며, 향후 실과(기술·가정) 교육과정의 질적 향상과 학습자의 통합적 사고력 함양을 위한 실천적 기반을 제공한다고 본다. 또한, 교육과정의 실제 적용 가능성을 높이기 위해서는 교수·학습과정안 개발과 다양한 교수 매체의 지원이 필요하며, 의생활교육의 사회적·교육적 인식 제고를 위한 정책적 지원과 후속 연구가 요구된다.

This study analyzes the clothing life education content included in the 2022 revised elementary and secondary Practical Arts (Technology·Home Economics) curriculum within the rapidly changing educational environment of the AX (AI Transformation) era and the Fourth Industrial Revolution and proposes educational directions. The analysis revealed that the current clothing life education is fragmented, lacking coherence and sequence in its structure. Therefore, this study explored the possibility of reconstructing the curriculum by applying the multidisciplinary, interdisciplinary, and transdisciplinary approaches suggested by Drake and Burns (2004). The multidisciplinary approach connects perspectives from various academic fields around a central theme, enabling meaningful learning and expanding students’ thinking. The interdisciplinary approach emphasizes theme-based learning and problem-solving orientation, demonstrating the potential for intra-disciplinary integration within Technology·Home Economics. The transdisciplinary approach transcends academic boundaries to organize learning within real-life contexts, fostering learners’ autonomy and social responsibility. Based on Drake’s KNOW/DO/BE framework, this study reorganized the categories of knowledge, skills, values, and attitudes in clothing life education to help students solve real-world problems and practice sustainable choices. These findings reflect the essential value of clothing life education and the demands of modern curricula, providing a practical foundation for improving the quality of Practical Arts (Technology·Home Economics) education and enhancing learners’ integrative thinking. Furthermore, the development of detailed teaching-learning plans and the provision of diverse instructional media are required to ensure effective implementation in educational settings. Continuous follow-up research and policy support are also necessary to raise social and educational awareness of clothing life education and to strengthen its educational value in elementary and secondary education.