에듀테크 실증참여 초등교사의 생성형 AI 기반 에듀테크 활용 의도와 영향 요인

Elementary School Teachers’ Behavioral Intention to Use Generative AI-based Edutech: Focusing on Participants in Edutech Softlab Projects

이 연구의 목적은 에듀테크 실증 프로그램에 참여한 초등교사의 생성형 AI 기반 에듀테크에 대한 인식과 활용 의도, 그리고 그 영향 요인을 실증적으로 분석하는 데 있다. 에듀테크 실증프로그램에 참여한 초등교사 153명을 대상으로 활용 의도, 지각된 유용성, 지각된 용이성, 사회적 영향, 신뢰 및 보안 인식을 5점 Likert 척도로 측정하였으며, 기술통계, 상관분석, t-검정, 일원분산분석, 단순회귀분석, 다중회귀분석을 통해 자료를 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 생성형 AI 기반 에듀테크에 대한 전반적인 인식은 긍정적이었으며, 활용 의도는 지각된 유용성과 사회적 영향에 의해 유의하게 예측되었다. 둘째, 성별·연령·교직 경력에 따른 차이는 나타나지 않았으나, 에듀테크 실증 참여 경험이 있거나 AI 기술 수준을 높게 인식하는 교사의 활용 의도가 더 높게 나타났다. 이러한 결과는 에듀테크 실증 참여 초등교사의 기술 수용 과정에서 기술의 실질적 유용성과 학교 조직 문화가 핵심 요인임을 보여준다. 이는 교실 수업에 직접 도움이 되는 활용 사례 중심 연수 확대, 에듀테크 실증 참여 기회 확충, 단계형 지원 프로그램, 윤리·보안 교육 강화 등과 같은 교사 지원 전략을 마련할 필요가 있음을 시사한다.

This study empirically examined elementary school teachers’ perceptions of generative AI-based edutech, their behavioral intention to use it, and the factors influencing this intention. Data were collected from 153 elementary school teachers participating in edutech demonstration projects using a questionnaire that measured behavioral intention, perceived usefulness, perceived ease of use, social influence, and trust and security on a five-point Likert scale. The collected data were analyzed using descriptive statistics, correlation analysis, t-tests, one-way analysis of variance, simple regression analysis, and multiple regression analysis. The results showed that teachers’ overall perceptions of generative AI-based edutech were positive, and their behavioral intention to use it was significantly predicted by perceived usefulness and social influence. No significant differences in behavioral intention were found based on gender, age, or teaching experience. However, teachers involved in edutech demonstration projects and those who rated their AI skills as high showed greater behavioral intention compared to others. Therefore, the practical educational usefulness of generative AI-based edutech and the supportive culture of the school organization are key factors in teachers’ technology acceptance. Accordingly, the study suggests the need for support strategies such as expanding practice-oriented professional development focusing on concrete classroom use cases, increasing opportunities for participation in edutech demonstration projects, providing stepwise support programs tailored to teachers’ AI competence, and strengthening ethics and security education for responsible use of generative AI-based edutech.