2022 기술･가정과 교육과정 개정에 따른 제조기술 수업 적용 방안 탐색

Exploring Implementation Strategies for Manufacturing Technology Domain in Response to the 2022 Technology and Home Economics Curriculum Revision

이 연구의 목적은 2022 개정 기술･가정과 교육과정 개정에 따른 중학교 제조기술 영역의 변화를 분석하고, 2022 개정 교육과정이 추구하는 교실 수업에 대한 시사점을 도출하는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위해 2009, 2015, 2022 개정 중학교 기술･가정과 제조기술 영역의 내용을 비교･분석하였으며, 분석한 내용에 기초하여 전문가 협의를 통해 제조기술 영역 수업적용 방안을 도출하였다. 이 연구에서 도출한 2022 개정 기술･가정과 교육과정 제조기술 영역의 특징과 수업 적용 방안은 다음과 같다. 첫째, 이전 교육과정과 비교했을 때, 2022 개정 기술･가정과 제조기술 영역의 변화는 성격 부분에서 ‘재료와 제조’를 핵심 주제어로 제시하였으며, 제조기술의 설계, 생산, 이용, 평가와 학생들의 기술적 문제해결을 강조하고 있었다. 교육과정 목표 차원에서는 기술적 문제해결 활동을 통한 학생의 융합적 사고 성장과 진로 탐색을 제시하였으며, 내용 요소에서 기존 교육과정에서 사라진 ‘로봇’과 ‘전기･전자’를 다시 강조하고 있다는 것을 확인할 수 있었다. 또한, 제조기술과 관련한 성취기준이 이전 교육과정과 비교했을 때 크게 증가하여 교육과정 내 제조기술이 강조된 것을 확인할 수 있었다. 둘째, 2022 개정 기술･가정과 교육과정 제조기술 영역의 수업 적용 방안을 다섯 가지로 도출하였다. 구체적으로, 기술적 문제해결 활동을 위한 학생들의 기초 능력을 강화하는 수업 구현, 간학문적 접근을 반영한 제조기술 수업 구현, 첨단 제조기술을 활용한 제조기술 수업 구현, 학생의 삶과 연계된 깊이 있는 학습의 수업 구현, 학생의 성장을 종합적으로 평가할 수 있는 수업을 제시하였다. 마지막으로, 이 연구는 교육과정 개정에 따른 제조기술 영역의 변화와 현장 적용을 위한 실질적인 시사점을 제공했다는 점에서 의의를 밝히고, 향후 후속 연구에 대한 제언을 제시하였다.

This study analyzed changes in the manufacturing technology domain of the middle school curriculum following the 2022 revision of the Technology and Home Economics curriculum and derived implications for classroom instruction pursued by the 2022 revised curriculum. Therefore, the contents of the manufacturing technology domain in the 2009, 2015, and 2022 revised middle school Technology and Home Economics curricula were compared and analyzed. Teaching implementation strategies for the manufacturing technology domain were derived through expert consultation. This study outlines the teaching strategies for the manufacturing technology domain in the revised 2022 middle school Technology and Home Economics curriculum. First, compared to previous curricula, the 2022 revision of the Manufacturing Technology domain in Technology and Home Economics introduced ‘Materials and Manufacturing’ as a core theme in its nature section, emphasizing the design, production, utilization, and evaluation of manufacturing technology alongside students' technical problem-solving skills. At the curriculum goal level, it proposed fostering students' convergent thinking and career exploration through technical problem-solving activities. The content structure highlighted “robotics” and “electrical/electronics,” which were missing in the prior curriculum. Furthermore, the number of achievement standards for manufacturing technology increased compared to the previous curriculum, indicating an expanded scope for manufacturing technology within the curriculum. Second, five practical implementation strategies for the 2022 revised Technology and Home Economics curriculum's manufacturing technology domain were derived. These include implementing lessons that strengthen students' foundational abilities for technical problem-solving activities; implementing manufacturing technology lessons reflecting an interdisciplinary approach; implementing manufacturing technology lessons utilizing advanced manufacturing technologies; emphasizing deep learning connected to students' lives; and establishing an assessment system capable of comprehensively evaluating student growth. Overall, this study emphasizes its importance in offering practical implications for changes in manufacturing technology after the curriculum revision and for field application, along with suggestions for future research.