발달재활서비스 교과목 운영 및 현장 연계 방안 연구

A Study on Curriculum Operation and Strategies for Fieldwork Linkage in Developmental Rehabilitation Services

본 연구는 2018년 보건복지부의 ‘발달재활서비스 제공인력 전문성 강화 고시’ 시행 이후, 전문대학 교육기관의 선도적인 대응 사례를 분석하고 교과과정 운영의 질적 향상과 효과적인 현장 연계 방안을 모색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 경기도 여주대학교 심리재활치료과의 교과목 운영현황을 사례 분석하였다. 해당 학과는 2022년 당시 전국 전문대학 중 유일하게 고시 기준에 맞춰 미술심리재활 영역 교과목을 편성하였으며, 4년제 학위심화과정과의 연계를 통해 놀이심리재활 영역 이수 및 임상심리사(국가자격) 응시 자격 취득이 가능하도록 교육과정을 구축하였다. 이는 국가 정책 요구를 교육 현장에서 성공적으로 구현한 선도적 사례로 평가된다.성공적으로 구현한 사례로 평가된다. 연구 결과, 강화된 전문 인력 양성을 위해서는 고도의 이론적 기반과 함께 체계적이고 질 높은 현장 연계 시스템 구축이 필수적임을 확인하였다. 특히 고시의 엄격한 실습 시간(놀이심리재활 140시간, 미술심리재활 100시간) 및 고경력 지도자 자격 요건을 충족하기 위해서는 대학과 현장 기관 간의 상호 보완적이고 유기적인 협력 관계가 반드시 선행되어야 한다. 더 나아가, 여주대학교의 주말 및 비대면 수업 운영은 기존 현장 전문가의 재교육 및 역량 강화라는 새로운 정책적 역할을 수행하며 평생교육 체계에 기여하고 있음을 시사한다. 결론적으로, 전문대학의 교육과정 혁신을 통한 전문인력 양성의 성공은 실습 인프라 구축 의무화, 선도적 모델 확산 장려, 현장 인력의 평생교육 체계 지원 등의 정책적 노력을 통해 지속되어야 함을 제언한다. 연구 결과, 강화된 전문 인력 양성을 위해서는 고도의 이론적 기반뿐만 아니라 체계적이고 질 높은 현장 연계 시스템 구축이 필수적임을 확인하였다. 특히 고시에서 규정한 엄격한 실습 시간(놀이심리재활 140시간, 미술심리재활 100시간) 및 고경력 지도자 자격 요건을 충족하기 위해서는 대학과현장 기관 간의 상호 보완적이고 유기적인 협력 관계가 반드시 선행되어야 한다. 더 나아가 여주대학교의 주말 및 비대면 수업 운영은 기존 현장 전문가의 재교육 및 역량 강화라는 새로운 정책적 역할을 수행하며 평생교육 체계에 기여하고 있음을 시사한다. 결론적으로 전문대학의 교육과정 혁신을 통한 전문인력 양성의 성공을 위해 실습 인프라 구축 의무화, 선도적 모델 확산 장려, 현장 인력의 평생교육 체계 지원 등의 정책적 노력이 병행되어야 함을 제언한다.

This study aims to analyze the proactive responses of junior colleges following the 2018 Ministry of Health and Welfare (MOHW) Notice on strengthening the professionalism of Developmental Rehabilitation Service providers, and to discuss ways to improve curriculum quality and fieldwork linkage. For this purpose, a case study was conducted on the curriculum operation of the Department of Psychological Rehabilitation Therapy at Yeoju University. As of 2022, the department was the only junior college in Korea to organize courses according to the art psychology rehabilitation standards of the notice. It also structured its curriculum to link with a 4-year advanced degree program, enabling students to qualify for play psychology rehabilitation and the National Clinical Psychologist certification. This is evaluated as a successful implementation of national policy requirements in an educational setting. The results confirmed that establishing a systematic, high-quality fieldwork linkage system alongside a high-level theoretical foundation is essential for developing professional personnel. In particular, to meet the strict practical training hours (140 hours for play, 100 hours for art) and the qualifications for high-level supervisors, a mutually complementary and organic cooperative relationship between universities and field institutions must be prioritized. Furthermore, the department's operation of weekend and non-face-to-face classes suggests a new policy role in providing re-education and enhancing the competency of existing field professionals. In conclusion, this study proposes that successful personnel development through curriculum innovation in junior colleges should be sustained through policy efforts such as mandating the construction of practical training infrastructure, encouraging the spread of leading models, and supporting lifelong education systems for field personnel.