한 초등학교 전문상담교사의 직업정체성 형성 과정에 관한 자문화기술지

An Autoethnography on the Occupational Identity Formation of a Professional Counselor in an Elementary School

이 연구의 목적은 자문화기술지를 통해 초등학교 전문상담교사의 직업정체성 형성 과정을 내부자의 관점에서 조명하는 데 있다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 1년차 직업정체성은 “직업적 혼란 속에서 길을 잃은 씨앗”으로 현장에서의 초라한 나의 위치를 깨닫고, 직업적 적응이 힘들어 부정정서에 압도되었다. 둘째, 2년차 직업정체성은 “직업적 성장을 찾아 몸부림치는 떡잎”과 같이 독서와 교사 연구회를 통해 개인적인 학습 및 상담 수련을 하는 동시에 전문성 향상을 위해 대학원 진학을 선택하는 과정으로 나타났다. 셋째, 3년차 직업정체성은 “동료와 학생의 지지를 받으며 직업적 터전을 일구는 잎사귀”로 직업적 효능감 및 소속감 등 직장에서의 긍정적 소통을 경험하고 초등학교 전문상담교사의 역할에 대한 통찰을 하는 과정이었다. 넷째, 4년차 직업정체성은 “직업적 존중감으로 나이테를 더해가는 나무”로서 존중감을 경험하면서 적응적이고 주체적인 업무 처리를 하는 모습으로 나타났다. 이 연구의 결과는 초등학교 전문상담교사의 직업정체성이 형성되는 과정을 연속적 발달과정으로 구체화하여 살펴봄으로써, 향후 교사 발달 및 전문상담교사의 정체성 연구를 촉진하고, 자문화기술지를 활용한 전문상담교사 연구의 활성화를 이끌 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to explore, through autoethnography, the process of occupational identity formation of an elementary school professional counselor from the perspective of an insider. The findings are summarized as follows. First, the first-year occupational identity was described as “a seed lost in professional confusion”, reflecting the realization of one’s humble position in the field and the experience of being overwhelmed by negative emotions due to difficulties in occupational adjustment. Second, the second-year occupational identity was depicted as “a sprout struggling to seek professional growth”, characterized by personal learning and counseling training through reading and participation in teacher research groups, as well as the decision to pursue graduate studies to enhance professional competence. Third, the third-year occupational identity emerged as “a leaf cultivating professional roots with the support of colleagues and students”, marked by experiences of professional efficacy, belongingness, and positive communication within the workplace, leading to deeper insights into the role of elementary school counselors. Finally, the fourth-year occupational identity was represented as “a tree adding growth rings of professional respect”, reflecting an adaptive and autonomous approach to work accompanied by a sense of dignity and respect. By delineating the occupational identity formation of elementary school counselors as a continuous developmental process, this study contributes to promoting further research on teacher development and the identity of professional school counselors. Moreover, it underscores the potential of autoethnography as a valuable method for exploring the lived experiences of professional counselors.