교육대학원생의 생성형 인공지능 사용 체험에 대한 현상학적 연구

A Phenomenological Study on Graduate Students’ Experiences with Generative Artificial Intelligence

본 연구는 디지털 전환 시대의 교육대학원생의 생성형 인공지능 사용 체험을 현상학적 접근을 통해 탐색하였다. 구체적으로, 교육대학원생 13명을 대상으로 두 차례의 포커스 그룹 인터뷰(FGI)를 실시하였고, 이를 통하여 수집된 인터뷰 자료를 의미단위로 구분한 후, 연구자의 해석을 통해 일반적 의미로 전환하고, 이러한 의미들을 통합하여 교육대학원생의 생성형 인공지능 사용 체험의 본질적 구조를 도출하였다. 연구결과, 참여자들의 생성형 인공지능 사용 체험은 삶 전반에 스며든 실용적·정서적 지원에서 출발하여, 존재적·윤리적 긴장을 거쳐 주체적 성찰과 모색으로 나아가는 구조적 경험으로 나타났다. 본 연구는 생성형 인공지능이 기존 디지털 도구와 달리 학습자의 사고와 판단 과정에 직접 개입하는 질적 전환의 기술임을 경험적으로 보여주었으며, 이를 통해 생성형 인공지능 시대 교사교육은 기술 활용을 넘어 주체적 판단과 윤리적 성찰을 중심으로 재구성될 필요가 있음을 제안하였다.

This study explored the experiences of graduate school students, in the era of digital transformation, in using generative artificial intelligence through a phenomenological approach. Specifically, two focus group interviews (FGIs) were conducted with 13 graduate students in education. The interview data were segmented into meaning units, which were then transformed into general meanings through researchers’ interpretive analysis. These meanings were subsequently integrated to derive the essential structure of graduate students’ experiences with using generative artificial intelligence. The findings indicated that participants’ experiences constituted a structured trajectory that began with practical and emotional support embedded in everyday life, progressed through existential and ethical tensions, and ultimately led to processes of subjective reflection and exploration. This study empirically demonstrates that generative artificial intelligence represents a qualitative technological shift that directly intervenes in learners’ thinking and judgment processes, distinguishing it from conventional digital tools. Based on these findings, the study suggests that teacher education in the era of generative artificial intelligence should be reconfigured beyond technical utilization, with greater emphasis on fostering subjective judgment and ethical reflection.