국내 미술치료 중재에 참여한 ADHD 아동의 경험에 대한 내러티브 문헌고찰

A Narrative Literature Review on the Experiences of Children with ADHD Participating in Art Therapy Interventions

본 연구의 목적은 주의집중력 향상을 위한 미술치료 중재에 참여한 ADHD 아동의 경험에 대하여 내러티브 문헌고찰 방법론으로 분석하는 것이다. 이를 위해 국내 데이터베이스에서 2019년부터 2025년까지의 연구를 검색했고, 검색어는 ‘ADHD’, ‘주의집중력’, ‘주의력결핍과잉행동’, ‘미술’, ‘미술 치료’, ‘미술 프로그램’, ‘미술 중재’였다. 최초 검색한 모든 연구에서 1차적으로 선정한 55편의 연구 중 초록을 확인하여 미술치료 경험이 명시된 ADHD 아동 대상 연구 9편을 최종 선택해 내러티브 문헌고찰을 실시했다. 분석 결과 첫째, 일반적 특성에 따라 ADHD 아동 대상 연구는 단일사례연구와 남아를 대상으로 한 연구의 비중이 높았다. 둘째, 미술치료 중재 내용에 따라 ADHD 아동 대상 주의집중력 향상을 위한 미술치료 중재는 자유롭게 욕구와 감정을 표출하는 구성 원리가 공통적으로 나타났고, 만다라 활동의 비중이 높았다. 셋째, 경험 내용을 분석한 결과, 미술치료 중재에 참여한 ADHD 아동들은 활동 과정에서 ‘자율성’, ‘상호작용’, ‘정서 표출’, ‘성취감’을 경험한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 자기결정성이론(Self-determinism theory)을 기반으로, ADHD 아동의 미술치료가 지닌 맥락적·임상적 요소들을 해석하는 데 의미있는 근거를 제공한다. 본 연구는 ADHD 아동을 대상으로 한 다양한 미술치료 사례연구를 통합하여 중재의 기전을 파악하고 경험의 맥락을 해석함으로써 실천적 함의를 제안했다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study is to examine the experiences of children with ADHD who participated in an art therapy intervention aimed at improving attention. Research from 2019 to 2025 was searched in academic journal databases using keywords related to ‘ADHD’, ‘attention span’, and ‘children’, along with intervention method keywords such as ‘art’, ‘art therapy’, ‘art program’, and ‘art intervention’. From the initial 55 studies selected, abstracts were reviewed, and 9 studies explicitly describing participants' art therapy experiences were finally selected for a narrative literature review. The analysis revealed the following: First, based on general characteristics, studies targeting children with ADHD predominantly featured single-case studies and research focused on boys. Second, regarding the content of art therapy interventions, those aimed at improving attention in children with ADHD commonly incorporated the principle of freely expressing desires and emotions, with mandala activities being particularly prevalent. Third, analysis of the experiential content revealed that children with ADHD who participated in art therapy interventions experienced ‘autonomy’, ‘interaction’, ‘emotional expression’, and ‘sense of accomplishment’ during the activities. These findings provide meaningful evidence for interpreting the contextual and clinical elements of art therapy for children with ADHD based on self-determination theory. This study is significant in that it integrates various art therapy case studies involving children with ADHD to identify intervention mechanisms and interpret the context of their experiences, thereby proposing practical implications.