영유아 보육⋅교육 기관에 대한 부모 요구 연구의 동향 분석

Trend Analysis of Research on Parental Demands in Early Childhood Care and Education Institutions

연구목적: 부모의 양육 환경 변화와 보육⋅교육 기관 의존 확대 속에서 기관에 대한 부모 요구가 다양해지고 있다. 이를 종합적으로 이해하기 위해 부모 요구 관련 연구의 시기별 동향을 분석하고자 하였다. 연구방법: 국내 주요 6개의 학술 포털에서 ‘영아’, ‘유아’, ‘부모’, ‘요구’를 기반으로 관련된 다양한 단어 조합(부모, 어머니/엄마, 아버지/아빠)을 활용하여 논문을 수집하고, 제목초록–전문 검토를 거쳐 72편을 분석대상으로 선정하였다. 분석은 연구시기, 연구대상, 연구방법, 연구내용을 중심으로 각 범주의 시기별 변화 양상을 비교하였다. 연구결과: 관련 연구는 1990년대 초반 시작되어 2020년대에 가장 활발하였다. 연구대상은 초기 어머니 중심에서 교원 및 아버지 등으로 확대되었으며, 연구방법도 초기 조사 연구 중심에서 2000년대 후반 질적 연구가 도입되며 다양화되었다. 연구내용에서는 부모교육 요구가 가장 높은 비중을 보였으며, 2000년대 후반부터 보육⋅교육 활동, 부모기관 관계, 다맥락 가정의 부모 요구에 관한 연구가 증가하였다. 2020년대에는 사회⋅정책 변화 대응 요구가 새롭게 나타나며 부모의 요구가 더욱 다양화되었다. 연구결론: 연구 결과, 영유아 보육⋅교육 기관에 대한 부모 요구 연구는 기관 이용 편의에서 출발하여 교육과정, 교사–부모 관계, 사회⋅정책 변화에 대한 요구까지 점차 확대되어 온 것으로 나타났다. 본 연구는 이러한 동향을 시기별로 정리하고 내용 범주를 체계화하여, 향후 아동발달 시기에 따른 부모 요구 연구와 부모지원 정책 수립에 참고할 수 있는 기초자료가 될 수 있다.

Purpose:As parenting environments change and families’ reliance on early childhood care and education (ECCE) institutions increases, parents’ demands on these institutions have become more diverse. To provide a comprehensive understanding of these demands, this study aimed to analyze research trends on parental requirements across different time periods. Methods: Using six major Korean academic databases, we collected studies by searching combinations of the keywords “infant,” “young child,” “parent,” and “demand,” including variants such as “mother/mom” and “father/dad.” After screening titles, abstracts, and full texts, 72 papers were selected for analysis. The analysis focused on research period, research participants, research methods, and research topics, and compared changes in each category across different time periods Results:Research on parental demands related to ECCE institutions began in the early 1990s and has been most active in the 2020s. Participants, initially limited to mothers, later included teachers and fathers. Early studies relied primarily on surveys, while qualitative approaches were introduced in the late 2000s, diversifying research methods. Parental education demands accounted for the largest proportion, and since the late 2000s, studies on demands related to care and educational activities, parent–institution relationships, and parents in diverse family contexts have increased. In the 2020s, research has also begun to examine parental demands in response to social and policy changes, further diversifying the field. Conclusion: The findings indicate that research on parents’ demands for early childhood care and education institutions has gradually expanded from concerns about institutional accessibility and convenience to encompass expectations related to curricula, teacher parent relationships, and responses to social and policy changes. By organizing these studies over time and systematizing their content, this study provides baseline information for future research on parental demands across child developmental stages and for the design of parent support policies.