유치원 교사가 바라본 학부모교육의 인식, 운영의 어려움, 활성화방안을 위한 질적연구

A Qualitative Study on Kindergarten Teachers’ Perceptions, Operational Difficulties, and Activation Plans for Parent Education

연구목적: 본 연구는 유치원 교사와의 심층면담을 통해 학부모교육에 대한 교사의 인식을 살피고, 실제 운영 과정에서 겪는 구체적인 어려움을 파악하여, 이를 바탕으로 학부모교육의 실질적인 활성화방안을 모색하는 데 그 목적이 있다. 연구방법: 본 연구를 위해 서울⋅경기 지역 공립 및 사립유치원에 근무하고 있는 교사 11명을 연구참여자로 선정하여 2025년 8월 4일부터 9월 29일까지 심층면담을 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 전사와 코딩, 유목화 과정을 거쳐 분석하였고, 도출된 핵심 단어를 바탕으로 상위⋅하위 범주로 구분하여 해석하였다. 연구결과: 첫째, 연구참여자 대부분은 학부모교육을 부모가 적극적으로 참여하는 양방향 소통형 프로그램으로 인식하고 있었다. 둘째, 유치원 교사가 학부모교육을 운영하면서 겪는 가장 큰 어려움은 부모의 낮은 참여율이었다. 셋째, 유치원에서의 학부모교육 활성화를 위해 행정적⋅정책적 지원이 필요하고, 시대적 변화를 반영한 다양한 학부모교육 프로그램 형태가 필요한 것으로 나타났다. 연구결론: 유치원 교사의 학부모교육 운영의 실제와 어려움, 그리고 활성화방안에 대해 알아보는 과정에서 부모참여형 프로그램을 통해 교사와 학부모 간 신뢰성을 확보하고 심층적인 상호작용을 이룰 수 있음을 알 수 있었다.

Purpose:The purpose of this study is to investigate kindergarten teachers’ perceptions of parent education and the specific operational difficulties through in-depth interviews, and based on these findings, to explore activation plans for parent education. Methods: For this study, 11 teachers working in public and private kindergartens in Seoul and Gyeonggi Province participated, and data were collected through in-depth interviews from August 4 to September 29, 2025. The collected data were transcribed, coded, and categorized through processes of analysis. Interpretations were developed by grouping key words into upper- and lower-level categories. Results:First, most participants perceived parent education as a two-way communication program requiring active parental participation. Second, the greatest difficulty encountered by the teachers in operating parent education was the low parental participation rates. Third, it was found that administrative and policy support is necessary to activate parent education in kindergartens, and diverse forms of parent education programs reflecting contemporary changes are required. Conclusion: In the process of exploring perceptions, operational difficulties, and activation plans for parent education programs operated by kindergarten teachers, it was found that implementing parent-participatory programs can secure trust between teachers and parents and facilitate in-depth interaction.