어린이 시기 독서 경험을 통한 습관 형성의 교육적 의미: 존 듀이의 습관 개념을 중심으로

Educational Implications of Habit Formation through Reading Experience in Childhood: Focusing on John Dewey's Concept of Habits

연구목적: 본 연구는 존 듀이의 교육철학을 이론적 토대로 삼아 어린이 시기 독서 습관 형성의 중요성과 교육적 의미를 규명하고자 한다. 이를 통해 독서를 경험의 재구성을 통한 지속적인 성장의 도구로 재해석하는 데 목적이 있다. 연구방법: 본 연구는 존 듀이(John Dewey)의 교육철학을 중심으로 어린이 독서 습관 형성의 교육적 의미를 탐구하는 교육철학적 문헌 연구를 수행한다. 이를 위하여 『민주주의와 교육』, 『경험과 교육』 등과 같은 듀이의 주요 저서를 중심으로 습관, 성장, 경험의 재구성, 상호작용, 연속성 등의 핵심 교육 개념들을 추출하고 그 철학적 의미를 면밀히 분석하여 독서 습관 형성의 맥락에 적용하여 해석하였다. 연구결과: 어린이 시기는 가소성이 높아 습관 형성에 결정적 시기이며, 이때 형성된 습관이 평생의 성장을 좌우한다. 듀이의 관점에서 독서 습관은 텍스트와 상호작용하며 경험을 재구성하는 ‘능동적이고 지성적 태도’이다. 독서는 어린이의 흥미에서 출발하여 경험의 지평을 넓히는 ‘하나의 경험’이 되어야 한다. 진정한 독서 습관은 어린이가 자신의 경험과 지식을 바탕으로 내용을 삶 속에 통합하며, 스스로 배우는 방법을 익히게 하는 성장의 핵심 기제로 작용한다. 연구결론: 독서 교육이 단순한 기술 훈련이나 평가적 활동을 넘어 지속적인 성장을 돕는 능동적인 삶의 태도 형성이 되도록 초등학생을 대상으로 하는 가정 및 학교 교육 현장에 적용이 가능한 구체적 시사점을 제시하고자 한다. 독서는 세상과 만나는 경험에 주체적으로 참여하여 상호 작용하는 근원적인 활동으로서, 어린이 독서 습관 형성을 위해서는 가정과 학교가 평가 중심의 교육에서 벗어나 성장 중심의 교육으로 전환해야 한다.

Purpose:Using John Dewey's educational philosophy as a theoretical basis, this study aims to clarify the importance and educational significance of forming reading habits in children. Through this, reading is reinterpreted as a tool for continuous growth through reconstruction of experiences. Methods: Focusing on John Dewey's educational philosophy, this study conducts an educational philosophical literature study that explores the educational meaning of the formation of children's reading habits. To this end, core educational concepts such as habits, growth, reconstruction of experiences, interactions, and continuity are extracted, focusing on Dewey's major books such as Democracy and Education and Experience and Education, and their philosophical meanings are closely analyzed and applied to the context of reading habits formation. Results:It was confirmed that the children's period is a decisive period for habit formation due to its high plasticity, and that the habits formed at this time influence lifelong growth. From Dewey's point of view, reading habits are ‘active and intellectual attitudes' that interact with texts and reconstruct experiences. Reading should be a ‘one experience' that starts with children's interests and broadens the horizon of experiences. True reading habits are a key mechanism for growth that allows children to learn how to learn on their own and integrate content in life based on their own experiences and knowledge. Conclusion: It is intended to present specific implications that can be applied to the home and school education fields for elementary school students so that reading education can form an active lifestyle that helps sustainable growth beyond simple technical training or evaluation activities. Reading is a fundamental activity that independently participates in and interacts with the experience of meeting the world, and in order to form children's reading habits, families and schools must shift from evaluation-oriented education to growth-oriented education.