예비유아교사의 그림책 읽기 북클럽 활동 경험의 의미

The Meaning of Pre-service Early Childhood Teachers' Experiences in Picture Book Reading Book Club Activities

연구목적: 본 연구는 예비유아교사들의 그림책 읽기 북클럽 활동 참여 경험의 의미를 알아보는데 목적이 있다. 그림책을 함께 읽고 소통하는 북클럽 참여 경험은 예비유아교사들에게 즐거운 문학적 경험을 제공하고 문학적 역량을 기르는 데 의미있는 교육적 접근이 될 수 있다는 점에서 시도되었다. 연구방법: 연구참여자는 A대학의 예비유아교사 10명이며, 그림책 읽기 북클럽 활동은 2024년 3월 25일부터 7월 3일까지, 사전 활동 1회, 본활동 10회, 사후 활동 1회 총12회 운영하여, 집단면담, 반성적 저널, 서평, 한줄쓰기 카드 기록을 수집하여 분석하였다. 연구결과: 그림책 읽기 북클럽 활동에 참여한 예비유아교사들은 첫째, 그림책에 대한 심층적 이해와 문학적 가치를 재발견하였다. 둘째, 예비유아교사로서 문학교육 전문성과 교수효능감을 형성하였다. 셋째, 다양성 수용과 협력적 관계 형성을 통해 공동체적 소속감을 형성하였다. 연구결론: 그림책 읽기 북클럽 활동 경험을 통해 예비유아교사들은 문학적 감수성을 기르며 적극적인 독자가 되었고 문학적 전문성과 역량을 향상시킬 수 있었다. 북클럽 활동은 문학적 경험의 깊이를 더하고 교과 내용을 심화하고 확장하였다.

Purpose: The purpose of this study is to investigate the meaning of pre-service early childhood teachers' experiences in participating in a picture book reading book club activity. This study was attempted on the premise that participating in a book club, where they read and communicate about picture books together, can be a meaningful educational approach to provide pre-service early childhood teachers with enjoyable literary experiences and develop their literary competence. Methods: The study participants were 10 pre-service early childhood teachers from A University. The picture book reading book club activity was operated for a total of 12 sessions-one pre-activity session, 10 main activity sessions, and one post-activity session-from March 25 to July 3, 2024. Data were collected and analyzed through group interviews, reflective journals, book reviews, and one-line writing card records. Results: Pre-service early childhood teachers who participated in the picture book reading book club activity demonstrated the following: First, they gained an in-depth understanding of picture books and rediscovered their literary value. Second, they developed literary education expertise and teaching efficacy as pre-service early childhood teachers. Third, they formed a sense of community belonging through the acceptance of diversity and the formation of cooperative relationships. Conclusion: Through the experience of participating in the picture book reading book club activity, pre-service early childhood teachers cultivated literary sensibility, became active readers, and enhanced their literary expertise and competence. The book club activity further expanded the depth of their literary experiences and deepened and broadened the curriculum content.