유아교육현장에 대한 남자 유치원 교사의 정체성 형성 과정에 대한 내러티브 탐구

Narrative Inquiry into the Identity Formation of Male Kindergarten Teachers in Early Childhood Education Settings

본 연구는 남자 유치원 교사의 유아교육현장 이야기를 내러티브 탐구방법을 통해 남자 유치원 교사로서의 정체성 형성과정, 남자 유치원 교사로서의 어려움, 남자 유치원 교사로서의 지원요구를 알아보고자 한다. 이를 위해 P시에 근무하고 있는 현직 남자 유치원 교사 5명을 대상으로 면담자료, 교사저널, 연구자 노트 등을 통해 수집한 자료를 분석하였다. 분석결과, 첫째, 남자 유치원 교사들은 유치원 교사로서의 삶을 자발적으로 선택하고, 선택한 유아교사직에 딜레마를 경험하지만, 동료와 학부모님들의 긍정적 지지 속에서 유치원 교사로서 보람을 느끼며 교사로서의 정체성을 형성해 나갔다. 둘째, 남자 유치원 교사들은 예비유치원 교사과정에서부터 현직교사, 미래교사로 되어가는 과정에서 경험하는 어려움을 통해 극복하고 남자 유치원 교사로서의 의미를 찾고 교사로 성장하였다. 셋째, 남자 유치원 교사들은 남녀 교사역할 평등에 대한 요구, 긍정적 신뢰 요구, 미래 직업 안정성에 대한 요구가 있는 것으로 나타났다.

This study employed a narrative inquiry approach to explore the experiences of male kindergarten teachers in early childhood education settings. The purpose was to examine their processes of professional identity formation as male teachers, the challenges they encounter, and their expressed needs for institutional and social support. Participants included five in-service male kindergarten teachers currently working in City P. Data were collected through in-depth interviews, teacher journals, and researcher field notes and were analyzed thematically. Findings revealed three key themes. First, the participants voluntarily chose their teaching profession and, despite experiencing dilemmas inherent in their roles, developed a sense of professional fulfillment and constructed their teacher identities through positive support from colleagues and parents. Second, as they progressed from pre-service training to in-service practice and envisioned their future careers, they overcame various difficulties, discovered personal meaning in being male early childhood educators, and achieved professional growth. Third, the participants expressed a strong need for gender equality in teaching roles, for positive trust and recognition as professionals, and for stability in future employment.