영유아 교사의 앞치마 착용에 대한 인식 및 현황

Early Childhood Teachers’ Perceptions and Current Practices of Apron use

본 연구는 유치원과 어린이집 현직 교사를 대상으로 앞치마 착용에 대한 인식과 실제 현황을 탐구하였다. 교사 복장은 직업적 정체성과 사회적 이미지를 형성하는 중요한 요소이며, 앞치마는 영유아 교사를 상징하는 대표적 복장으로 인식되어 왔다. 그러나 이는 위생과 안전을 위한 실천적 도구인 동시에 교사의 역할을 돌봄 중심으로 고정할 위험성을 내포한다. 이를 검증하기 위해 온라인 설문조사를 실시하였으며, 195명의 응답 자료를 대상으로 기술통계, χ² 검정, t-검정, 일원분산분석 및 사후검정을 실시하였다. 연구 결과, 유아교육기관 유형에 따라 앞치마 착용 현황과 용도 및 기능 인식에서 유의한 차이가 나타났다. 유치원 교사는 앞치마를 특정 상황에서 제한적으로 착용하는 반면, 어린이집 교사는 이를 일상적 직무 복장으로 인식하는 경향을 보였다. 또한 교사의 경력과 학력에 따른 차이는 나타나지 않았으나, 보육교사 자격을 중심으로 사회화된 교사일수록 앞치마를 영유아 보호와 업무 수행을 위한 필수적 장치로 인식하는 경향이 유의하게 나타났다. 본 연구는 교사 복장을 매개로 한 직업적 위상과 사회적 이미지에 대한 논의를 확장하고, 향후 질적 연구를 위한 기초 자료를 제공한다는 점에서 의의를 지닌다.

This study investigated the perceptions and current practices of apron use among in-service kindergarten and childcare center teachers. Teacher attire functions not only as a matter of practicality but also as an important factor in shaping professional identity and social image. In particular, the apron has long been regarded as a representative symbol of “early childhood teacher.” However, while it ensures hygiene, safety, and convenience, it also carries the risk of reinforcing a perception of teachers as primarily engaged in care work. An online survey was conducted with 195 teachers, and the data were analyzed using descriptive statistics, chi-square tests, t-tests, and one-way ANOVA with post hoc analyses. The results revealed significant differences in apron use and perceptions of its functions according to institution type. Kindergarten teachers tended to wear aprons only in specific situations, whereas childcare center teachers were more likely to perceive aprons as part of their daily work attire. In addition, teaching experience and educational level showed no significant differences; however, teachers primarily socialized through childcare teacher certification were more likely to regard aprons as essential for child protection and task performance. Although exploratory in nature, this study contributes to discussions on professional status and social images mediated through teacher attire and provides a foundation for future qualitative research.