팬데믹 이후 다수의 교수자가 수업 분위기 변화와 학습자 참여 방식의 변화를 경험하면서, 학습자의 성향과 교수법 선호를 실증적으로 파악할 필요성이 제기되었다. 이에 본 연구는 학습자의 성격유형이 수업 참여 방식과 교수·학습법 선호에 어떠한 영향을 미치는지 분석하기 위해, 교육 분야에서 널리 활용되는 MBTI 도구를 적용하여 조사를 수행하였다. 분석 결과, 학생들은 온라인과 오프라인의 장점을 결합한 혼합형 수업을 가장 선호하는 것으로 나타났으며, 전반적으로 강의식 수업에 대한 선호도도 높게 확인되었다. 또한 MBTI 성격유형에 따라 교수·학습법 선호가 유의미한 차이를 보였으며, 이러한 차이는 교과의 특성과 성격유형 지표의 상호작용에 따라 다양하게 나타났다. 종합적으로, MBTI 기반 교수·학습법 접근은 특정 교수 방식의 우열을 가리는 것이 아니라 학습자의 성격유형과 인지적 특징을 교육 설계에 반영하여 학습자 중심 수업을 구현할 수 있는 실천적 전략임을 본 연구는 보여준다. 특히 MBTI를 고정된 성격유형이 아닌 ‘선호 경향’으로 이해하고, 이를 교수 전략에 유연하게 적용해야 한다는 점에서 본 연구의 의의가 있다.
In the post-pandemic era, many instructors have observed changes in classroom atmosphere and student participation, highlighting the need to empirically examine learners’ dispositions and instructional preferences. Accordingly, this study applied the widely used MBTI framework in education to analyze how learners’ personality types influence their participation patterns and preferences for teaching and learning methods. The results indicate that students most preferred blended learning formats that combine the strengths of both online and offline environments, and they also showed a generally high preference for lecture-based instruction. Additionally, significant differences in instructional preferences were found across MBTI types, and these differences varied depending on the interaction between subject characteristics and specific personality indicators. Overall, the findings suggest that an MBTI-informed instructional approach is not about determining the superiority of one teaching method over another. Rather, it offers a practical strategy for designing learner-centered instruction by incorporating students’ dispositional and cognitive tendencies into educational planning. This study is particularly meaningful in emphasizing that MBTI should be understood as a pattern of “preference tendencies” rather than fixed personality categories, and that it should be applied flexibly in instructional
1. 머리말
2. 연구 방법
3. 연구 결과
4. 맺음말
참고문헌
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