새로운 사회적 도전과 '난제(wicked problems)'에 직면하여 대학교육 분야에서도 혁신의 필요성에 대한 공감대가 형성되고 있다. 리빙랩은 사회적·지역적 문제를 해결하기 위한 시민 주도 사회운동으로 등장했을 뿐만 아니라 대학교육 분야의 혁신적 교수법으로도 자리매김하고 있다. 국내외 대학에서 리빙랩을 새로운 교수법으로 도입하는 사례가 증가하고 있으나, 교육적 목적으로 채택된 리빙랩 적용 방식의 다양성에 대한 체계적 연구는 아직 부족하다. 이에 본 논문은 한국에서 지난 3~4년간 리빙랩 기반 수업을 운영하고 있는 한국의 A 대학과 리빙랩이 사회 전반적으로 발달한 네덜란드의 2개 대학 사례를 기반으로 3가지 모델을 분석한다. 한국 모델은 개별 교과목에 리빙랩을 적용한 상대적으로 덜 조직화되고 미시적 단위의 적용 사례이며 네덜란드의 두 모델은 학위과정 및 대학 차원에서 고도로 조직화되고 체계적인 적용 사례를 보여준다. 연구 방법으로는 다중사례연구 방법론을 채택하고 해당 학교 관계자와의 심층 인터뷰를 실시하여 리빙랩 도입의 취지와 배경, 최고 가치, 운영 방식, 도전과 장점 등에 대해 분석한다. 본 연구는 새로운 교육 방법으로서 리빙랩의 실재 적용방식에 대해 보다 체계적인 연구와 교육 혁신방안에 대한 논의를 확대하는 데 기여하고자 한다.
In the face of new social challenges and ‘wicked problems’, there is now a consensus on the need for innovation in higher education pedagogy. Living Labs have emerged not only as a citizen-led social movement dealing with social issues at a local level but as an innovative pedagogic practice in higher education. While an increasing number of universities in Korea and beyond have incorporated living labs as a new teaching method, they have done so in many different ways. There are as yet no systematic studies on this diversity. This article aims to offer a comparative case-study of three different pedagogic models of adopting Living Labs in higher education, one in Korea and two in the Netherlands. This article analyses the particularities of each model and assesses their strengths and weaknesses from the perspective of sustainability and the possibility of extending their reach. The article is based on interviews with educationalists involved in running the three Living Labs. The Korean model offers a micro-level application by incorporating Living Labs into an individual course, while the two Dutch models offer highly organized and systematic applications at the degree and faculty levels. This article aims to contribute to enriching discussions on teaching innovation.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 리빙랩 대학교육 적용사례 분석
Ⅴ. 결론
참고문헌
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