디지털 리터러시 강의를 수강한 학생들의 인식조사 - 인식⋅행동 기반 역량 구조 분석(24년, 25년 신입생 연계 데이터 분석)

A Survey on the Perceptions of Students Enrolled in Digital Literacy Courses : Analysis of Competency Structure Based on Perception and Behavior (Analysis of Linked Data for 2024-2025 Freshmen)

본 연구는 디지털 리터러시 교양 교과목을 수강하는 대학생들을 대상으로, 디지털 리터러시를 구성하는 하위 요인별 역량 인식 수준과 특성을 탐색적으로 분석하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 기존연구에서 신뢰도와 타당도가 확보된 디지털 리터러시 자기진단 도구를 활용하여 읽기⋅쓰기 가치, 인터넷 가치, 자기 효능감, 정서, 행동적 자기조절, 참여, 윤리, 보안, 비판적 읽기의 9개 하위 요인에대한 설문 조사를 실시하였다. 최근 대학 교육은 단순한 정보 활용 능력을 넘어 정보의 신뢰성 평가, 윤리⋅보안 인식, 디지털 환경에서의 자기조절과 같은 고차적 역량을 필수 요소로 요구하고 있다. 그러나 현재 대학생들이 실제로 디지털 환경을 어떻게 인식하고 활용하고 있는지에 대한 기초자료는제한적이며, 학습자의 전공 특성에 따른 차이 역시 충분히 규명되지 않았다. 본 연구는 이러한 문제의식에서 출발하여 충청남도 소재 C대학의 24학번 학생 154명과 25학번학생 169명, 총 323명을 대상으로 디지털 리터러시 9개 하위 요인(읽기⋅쓰기 가치, 인터넷 가치, 자기 효능감, 정서, 행동적 자기조절, 참여, 윤리, 보안, 비판적 읽기)을 기반으로 한 설문조사를 실시하였다. 분석 결과, 24학번 학생들 중 20명의 데이터에서 오류가 발생하여 303명으로 통계 분석하였으며대학생들은 디지털 기술 활용과 관련된 기본적 효용 인식 및 윤리⋅보안 영역에서 높은 점수를 보였으나, 비판적 읽기와 행동적 자기조절과 같은 고차적 디지털 역량에서는 상대적으로 낮은 수준을 보였다. 또한 지역⋅전공 환경이 서로 다른 두 학년 학생 간의 비교에서도 유의미한 차이가 확인되었으며, 이는 향후 강의 설계 시 학생 특성을 고려해야 함을 시사한다. 본 연구는 교양 교육 맥락에서 대학생의디지털 리터러시 역량을 하위 요인별로 파악함으로써, 향후 디지털 리터러시 교육이 기술 활용 중심을넘어 비판적 사고와 자기조절 역량을 포함하는 방향으로 설계될 필요가 있음을 제안한다.

This study was conducted to comprehensively diagnose what kind of digital literacy capabilities university students actually have at the present time when the digital technology environment is advancing, and to derive educational implications for liberal arts education based on this. Higher-order competencies, such as information reliability assessment, ethics and security awareness, and self-regulation in the digital environment, are required as essential elements in recent university education, beyond the ability to use information. However, the basic data on how university students actually perceive and use the digital environment are limited, and differences according to learners' major characteristics have not been sufficiently identified. Starting with this awareness of the problem, this study conducted a survey based on nine sub-factors of digital literacy (reading and writing value, Internet value, self-efficacy, emotion, behavioral self-regulation, participation, ethics, security, and critical reading) on a total of 323 students, 154 students in 24th grade and 169 students in 25th grade at C University in Chungcheongnam-do. As a result of the analysis, 20 out of 24 students had an error in the data, and 303 students were statistically analyzed, and college students scored high in the areas of basic utility awareness and ethics and security related to the use of digital technology, but they showed relatively low levels in higher-order digital competencies such as critical reading and behavioral self-regulation. In addition, a significant difference was identified in the comparison between students in two grades with different regional and major environments, suggesting that student characteristics should be considered when designing future lectures. The evaluation tool used in this study can be extended to elementary school students, college students, and adult learners, and it can be used to analyze changes in digital literacy competency in the long term through surveys conducted before and after classes by semester and year in the future. This study is meaningful as basic data for verifying the educational effectiveness of the ‘Digital Literacy and Ethics’ lecture and improving college student competency.