디지털 리터러시 기반 대학 교양영어 수업이 학습자 문제해결 역량에 미치는 효과

The Effect of a Digital Literacy-Based University English Course on Learners’ Problem-Solving Competence

본 연구의 목적은 디지털 리터러시 기반 대학 교양영어 수업이 학습자들의 문제해결 역량에 어떠한영향을 미치는지를 알아보는 것이다. 본 연구는 다양한 테크놀로지를 활용한 과업중심의 디지털 리터러시 기반 교수-학습을 적용하였다. 그리고 이것이 학습자들의 문제해결 역량에 어떠한 영향을 미치는지를문제해결 역량 전체, 다섯 가지 능력 요소, 그리고 아홉 가지 하위요소별로 각각 사전과 사후 결과를비교하여 분석해 보았다. 104명의 대학생들을 대상으로 한 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의전체적인 문제해결 역량이 사후에 통계적으로 유의미한 결과를 보이며 크게 향상되었다. 둘째, 문제해결역량 다섯 가지 능력 요소 모두 사후에 사전보다 더 향상된 것으로 나타났다. 그러나 두 가지 요소인, ‘계획/실행’과 ‘대안개발’ 요소에서 통계적으로 유의미한 차이를 보이며 크게 향상되었다. 셋째, 문제해결 역량의 능력 요소의 아홉 가지 하위요소를 분석한 결과, ‘평가’ 요소를 제외한 여덟 가지 요소가향상되었으며, 이 중 네 가지 요소인 ‘기획력’, ‘실행과 모험감수’, ‘확산적 사고’, ‘피드백’이 유의미이차이를 보이며 크게 향상되었다. 결과적으로 디지털 리터러시를 기반으로 한 대학 교양영어 교수-학습이학습자들의 문제해결 역량을 향상시키는데 긍정적으로 작용하였다. 본 연구는 디지털 리터러시 기반대학 교양영어 수업의 실질적 방안 마련에 도움이 되는 시사점을 제공한다.

The purpose of this study was to examine how a digital literacy-based university English course affects learners’ problem-solving competence. The study implemented task-oriented, digital literacy-based instruction using various technologies. Its impact on learners’ problem-solving competence was analyzed by comparing pre- and post-test results for overall problem-solving competence, five competence factors, and nine sub-factors. The results from 104 university students are as follows. First, the students’ overall problem-solving competence increased significantly, showing statistically significant improvement. Second, all five factors of problem-solving competence showed improvement compared to the pre-test. However, statistically significant differences were observed only in two factors: ‘planning/executing’ and ‘generation of alternatives’. Third, analysis of the nine sub-factors of problem-solving competence showed that all but the ‘evaluation’ factor improved. Among them, four factors—planning ability, execution and adventure sensitivity, divergent thinking, and feedback—showed statistically significant improvement. As a result, digital literacy-based university English courses positively influenced learners’ problem-solving competence. These findings offer implications for developing practical strategies for implementing digital literacy-based English courses at the university level.