대학 교양영어에서 독서저널 활동과 조별활동을 운영한 학습자 중심 수업에 대한 학생들의 인식

University Students’ Perceptions of Learner-Centered Instruction Incorporating Individual Reading Journal Activities and Collaborative Group Activities in a General English Course

본 연구는 대학 교양영어에서 독서저널을 작성하는 개별활동과 조별활동을 하는 협력활동을 운영한학습자 중심 수업에 대한 학생들의 인식을 조사하고자 한다. 연구참여자는 교양영어를 수강하는 153명의1학년 학생들이다. 이들은 자율독서를 하고 독서저널을 작성하였으며, 조별활동을 하면서 각자의 독서내용을 공유하고 토론을 하였고 조별로 발표하였다. 15주차에 설문조사를 실시하였는데, 학생들은 이러한학습자 중심 활동이 자신의 영어 학습에 도움이 된 정도에 답하고, 제시된 4가지 수업 유형 중에서가장 학습에 도움이 된다고 생각하는 수업 유형을 선택하고 그 이유를 진술하였다. 연구 결과 학습활동에대하여는 독서저널 활동은 86.28%, 조별활동은 73.21%의 학생들이 학습에 도움이 되었다고 답했다. 수업 유형은 67.32%의 학생들이 독서저널 활동과 조별활동을 모두 운영하는 학습자 중심 수업이 가장학습에 도움이 된다고 답하였다. 그 이유로는 ‘영어 능력 향상,’ ‘흥미,’ ‘자기주도성, 능동성’이 가장많이 언급되어 이러한 학습자 중심 수업에서 학생들은 흥미를 가지고 자기주도적으로 학습에 능동적으로 참여하여 영어 능력을 향상시킨다고 인식하고 있었다. 강의식 수업과 학습자 중심 수업이 융합된형태의 수업은 22.22%의 학생들이 가장 도움이 된다고 답했는데, 그 이유로는 교수님의 강의가 필요하고강의를 통하여 배우고 이를 활동을 하면서 적용해보고 싶다는 의견이 가장 많았다. 모든 수업을 강의로진행하는 교사 중심 수업은 단지 1.96%만이 선택하였는데, 이들은 수업 전체를 강의로 진행할 때배우는 내용이 많다고 생각하고 있었다. 본 연구는 이러한 결과에 기반하여 대학 영어교육에서 학습자중심 교육에 더 큰 관심을 가지고 연구하여 교육에 실행할 것을 제안한다. 이를 위하여 효과적인 학습자중심 수업을 위한 다양한 학습활동의 개발과 적용이 필요하며, 이러한 수업을 설계할 때에는 본 연구에서처럼 개별활동과 협력활동이 적절히 융합된 다양한 활동의 학습자 중심 수업을 설계하여 운영하는것이 학생들의 영어능력 향상에 더 기여할 수 있음을 제안한다.

This study aims to investigate students’ perceptions of a learner-centered course that integrates the individual learning activity of writing reading journals with cooperative learning activities including group discussions and presentations. The participants were 153 first-year university students enrolled in a general English course. They engaged in autonomous reading and wrote reading journals in individual activities, shared their readings and participated in discussion in cooperative group activities, and gave group presentations. In the 15th week, a survey was conducted to examine how helpful the two learner-centered activities were for their English learning and to identify which of the four course types presented students found most helpful, along with their reasons. The results showed that 86.28% of students found the reading journal activity helpful. Regarding course types, 67.32% responded that the learner-centered course combining reading journal writing and group work is the most effective. The most frequently cited reasons included “improvement in English skills,” “increased interest,” and “enhanced self-directed and active learning.” In contrast, 22.22% responded that a blended course combining lectures with learner-centered activities is the most helpful, referring to the need for instructor-led explanations and a desire to apply what they learned through lectures. Only 1.96% indicated that a fully lecture-based, teacher-centered course is the most effective, believing it provides more content to learn. Based on these findings, the study proposes that more attention and research should be directed toward implementing learner-centered instruction in university English education. Specifically, it suggests that a well-balanced integration of individual and cooperative activities, as employed in this study, can contribute more effectively to students’ improvement in English skills.