대학 교양체육수업이 평생스포츠 실천으로 이어지는 과정 - 졸업생 2인의 내러티브 탐구

The Process by Which University General Physical Education Leads to Lifelong Sports Practice : A Narrative Inquiry of Two Graduates

본 연구의 목적은 대학 교양체육 수업 경험이 졸업 이후 참여자의 삶 속에서 어떻게 기억되고, 어떠한 방식으로 평생스포츠 실천으로 이어졌는지를 탐색하는 데 있다. 특히 신체 감각과 정체성 형성의맥락에서 교양체육의 교육적 의미를 재조명하고자 했다. 이를 위해 교양체육 수업을 수강한 뒤 해당종목을 꾸준히 실천하고 있는 졸업생 2인을 목적표집하여 심층면담을 진행했으며, 내러티브 탐구 방법에따라 자료를 분석했다. 분석은 이야기하기(telling)와 다시 이야기하기(retelling) 구조를 바탕으로, 시간적흐름과 감각적 경험의 지속성에 주목했다. 연구결과, 참여자들은 교양체육 수업에서의 감각적 몰입과정서적 경험을 생생히 기억하고 있었으며, 이는 졸업 이후 운동을 일상적 실천으로 통합하는 데 중요한동력으로 작용했다. 이야기하기에서는 기술 습득 과정에서의 감정, 몸의 변화, 타인과의 상호작용이주요하게 나타났다. 다시 이야기하기에서는 다양한 이론을 바탕으로 감각의 지속성, 신체적 리터러시, 자기결정성과 신체화된 정체성이 평생스포츠 실천을 가능하게 하는 핵심 메커니즘으로 작동함이 드러났다. 결론적으로 교양체육 수업은 단순한 실기 교육을 넘어, 참여자의 삶의 리듬과 감각, 자기인식을구성하는 통합적 교육 경험으로 기능하고 있었다. 본 연구는 교양체육이 전 생애적 신체 실천의 기반이될 수 있음을 실증적으로 보여주었으며, 향후 교양체육의 교육과정 설계 및 정책적 정당성 확보에기초자료를 제공할 수 있을 것이다.

This study aims to explore how the experience of general physical education (GPE) classes in university is remembered and how it leads to the long-term practice of lifelong sports in the lives of graduates. In particular, it seeks to recontextualize the educational significance of GPE by focusing on bodily sensation and identity formation. Two graduates who had taken GPE classes during college and have continued practicing the same sport were selected through purposive sampling. In-depth interviews were conducted and analyzed using a narrative inquiry framework. The analysis followed the structure of ‘telling’ and ‘retelling,’ paying attention to the temporal flow and the persistence of sensory experience. Participants vividly recalled their sensory and emotional immersion during the GPE classes, which served as a strong motivational basis for integrating physical activity into their daily routines post-graduation. The telling phase revealed themes such as emotional responses during skill acquisition, bodily adaptation, and interaction with peers. In the retelling phase, theoretical perspectives were used to interpret how the continuity of bodily sensation, physical literacy, self-determination, and embodied identity functioned as core mechanisms for sustaining lifelong sports practices. GPE functioned not merely as a practical skills course, but as an integrative educational experience that shaped participants’ rhythms of life, sensory awareness, and self-perception. This study empirically demonstrates the long-term value of GPE as a foundation for lifelong physical practice and provides foundational insight for future curriculum development and policy justification regarding general physical education.